Приложение 2.4 к ООП ООО

Программа
курса внеурочной деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
(основное общее образование)

9 п.Уралец, 2023

Содержание

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Варианты реализации программы и формы проведения занятий
Взаимосвязь с программой воспитания
Особенности работы педагога по программе

Содержание курса внеурочной деятельности
Введение
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности по годам обучения (для 5-9
классов)

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты

Тематическое планирование
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс

Приложение.
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности

Пояснительная записка

Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему
образование и реализующему себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение
спектра стоящих перед личностью задач, её включённости в различные социальные сферы и
социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать
получаемые знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого
находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с
разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные
решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало
значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей
образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных
результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром
компонентов функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к различным направлениям
функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её готовности и
способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки
для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений»[1].
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности,
осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному
мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются
ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения, развитие
критического и креативного мышления.

Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают
активность и самостоятельность обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким

образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний,
переосмыслить свои связи с окружающими, своё место среди других людей. В целом реализация
программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки
функциональной грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий
«Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а
также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно
организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.

Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы
воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы
ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда,
культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей
научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия.
Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.

Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных предметов. Это
обеспечивает объединение усилий учителей в формировании функциональной грамотности, как
интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в
многообразную деятельность, организованную в разных формах. Результатом работы в первую очередь
является личностное развитие ребенка. Личностных результатов педагоги могут достичь, увлекая
ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным
содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм
работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и
социальных партнеров школы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
представлено шестью модулями, в число которых входят читательская грамотность, математическая
грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и
креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты,
размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность
этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных учебных
предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль «Читательская грамотность» в
рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и скрытой,
фактологической и концептуальной, главной и второстепенной информации, приёмам соотнесения
графической и текстовой информации, приёмам различения факта и мнения, содержащихся в тексте.
Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что
формирует умения оценивать надёжность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою точку
зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования,
которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются фундаментальные
структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения. Без математических
знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие
и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и
составлять алгоритмы, применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и
построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может
осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме
обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной деятельности открывает
дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в
рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной
деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Вовторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других
учебных предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только иллюстрирует применение
математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные

для функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку
для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной
деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности,
сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую
позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность
интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении
проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих
компетентностей:
Ø научно объяснять явления;
Ø демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
Ø интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения
вариативности содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при
изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным стандартом.
Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут
проводиться в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиа
ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей
поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль
финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа финансовых решений» (5-7 классы) и
«Основы финансового успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с
базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и
оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков,
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учётом возможностей и
предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения
финансовых знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам
глобализации, устойчивого развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в
соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования входит в
программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание
модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое
мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы межкультурного
взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации
и проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать
образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и

познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из
социальных и естественных наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их
возможных последствий для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение
этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие,
развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от появления
инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании
окружающей действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями,
компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек
встречается в различных реальных ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление
о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего
понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых
уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему
базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и
на классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать
освоенные навыки для развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю, начиная с 5
класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания,
основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-9 классов),
включая и интегрированные занятия.

Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5-9 классов
5 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1.
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
1.
Мои увлечения
2.
Растения и животные в нашей жизни
3.
Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий
1.
и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты.
2.
Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные идеи. Когда и
3.
кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
5.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1.
Путешествия и отдых
2.
Транспорт
3.
Здоровье
4.
Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
1.
Собираемся за покупками: что важно знать
2.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Деньги – не щепки, счетом крепки»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1.
Мы умеем дружить
2.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
4.

Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты» интеграция с
финансовой грамотностью по теме «Покупки»

6 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1.
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
2.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
3.
4.
5.

Открываем мир науки (Человек и природа)
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
Наши поступки (межличностные взаимодействия)

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
1.
Мои увлечения
2.
Растения и животные в нашей жизни
3.
Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])

2.

-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные
образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность

3.
4.
5.

Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1.
Спорт
2.
Геометрические формы вокруг нас
3.
Здоровый образ жизни
4.
В школе и после школы (или Общение)

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
1.
Семейный бюджет: по доходам - и расход
2.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
3.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
4.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Копейка к копейке – проживет семейка»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
1.
Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила. Участвуем в
2-3.
самоуправлении
4.
Глобальные проблемы в нашей жизни
5.
Заботимся о природе

7 класс

Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1.
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и
2.
темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»
3.
Человек и книга
4.
Будущее (Человек и технический прогресс)
5.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Мир живого
3.
Вещества, которые нас окружают
4.
Мои увлечения

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного взаимодействия. Анализ
моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.

-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),

2.

3.

-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления.
Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда
возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

4.
5.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2.
В общественной жизни: спорт
3.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4.
В профессиях: сельское хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
1.
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
4
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1.
«Покупать, но по сторонам не зевать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
1.
С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
2.
3.
4-5.

Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем
профессию

8 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2.
Человек и книга
3.
Познание

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Мир живого
3.
Вещества, которые нас окружают
4.
Наше здоровье

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5
ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ моделей
и ситуаций.
1.
Модели заданий:

-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),

2.

3.

4.
5.

-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного решения учебных
проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. Когда на
уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В профессиях: книгоиздание
2.
В общественной жизни: общественное питание
3.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
4.
В профессиях: строительство

Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
1.
Финансовые риски и взвешенные решения
2.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4.
Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1.
Социальные нормы – основа общения
2-3.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем общих целей
4.
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы

9 класс

Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1.
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2.
Самоопределение
3.
Смыслы, явные и скрытые

Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
1.
Наука и технологии
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Заботимся о Земле

Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5
ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.

-диалоги (ПС),
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),

2.
3.
4.
5.

-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении
жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой
жизненной ситуации мне помогла креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда
может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В общественной жизни: социальные опросы
2.
На отдыхе: измерения на местности
3.
В общественной жизни: интернет
4.
В домашних делах: коммунальные платежи

Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
1.
Мое образование- мое будущее
2.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
3.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
1.
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
2-3.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.

Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов. Они формируются во всех
направлениях функциональной грамотности, при этом определенные направления создают наиболее
благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в
мире);
·

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;

·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·

готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;

·

осознание ценности самостоятельности и инициативы;

·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
·

проявление интереса к способам познания;

·

стремление к самоизменению;

·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом;
·

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей;
·

активное участие в жизни семьи;

·

приобретение опыта успешного межличностного общения;

·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебноисследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного
отношения к личному и общественному имуществу;
·

соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:

·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за
свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
·
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
·

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение
учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
· освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
·

способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;

·

способность к совместной деятельности;

·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями :
1) базовые логические действия:
·

владеть базовыми логическими операциями:

o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических
средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и
в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом
специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности
обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
·
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи:
формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста; формулирование
вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и
письменной форме содержания текста;
·
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;

·
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде
таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
·

извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;

·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки
зрения решения коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по
контексту).
По учебному предмету «Литература»:
·
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
·
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять
особенности языка художественного произведения;
·
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового чтения,
позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей
общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и
навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы,
арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку, прикидку результата
вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами (налоги, задачи из области управления личными и семейными финансами), решать
основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор
всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных со свойствами
рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой
и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении
задач; представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики;
оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и
наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию:
вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов окружающего мира,
имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и

перпендикулярных прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать
свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические
соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить
измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур,
составленных из прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между
величинами; понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики
для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат; использовать неравенства при решении различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать
свойства последовательностей.

Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по предметной области «Естественно-научные
предметы»:
·
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
·
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять
методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом
собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
·

умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;

·
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую природную
среду;
·
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности
для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных
экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
·
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным
манипуляциям в области здоровья;
·
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических
процессов.

Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые
финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой
сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой
сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества жизни человека, семьи
и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о
сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении
преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами, для оценки рисков
осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной
жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами,
определения моделей целесообразного финансового поведения, составления личного финансового
плана.

Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в
достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение
следующих предметных результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и
сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;

·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и
ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области
межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по
изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс
Ко
Образовательны
Формы
ле ресурсы,
Основное
проведен
№ Тема
во
Основные виды деятельности
включая
содержание
ия
час
электронные
занятий
ов
(цифровые)
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Портал Российской
электронной
школы
Знакомство
Развить мотивацию к
(РЭШ, https://fg.re
участников
целенаправленной социально
sh.edu.ru/);
программы.
значимой деятельности;
Обсуждение
стремление быть полезным,
понятий
интерес к социальному
«функциональная сотрудничеству;
грамотность»,
портал ФГБНУ
Игры и
«составляющие
Сформировать внутреннюю
упражнени ИСРО
функциональной позиции личности как особого
РАО, Сетевой
я,
грамотности
ценностного отношения к себе,
помогающи комплекс
(читательская,
информационного
окружающим людям и жизни в
е
математическая, целом;
объединить взаимодействия
естественноучастников субъектов
научная,
программы, Российской
Сформировать установку на
финансовая
Федерации в
которые
активное участие в решении
1. Введение 1 грамотность,
проекте «Монитор
будут
практических задач, осознанием
глобальные
посещать инг формирования
важности образования на
компетенции,
функциональной
занятия.
протяжении всей жизни для
креативное
грамотности
успешной профессиональной
мышление).
учащихся»
деятельности и развитием
Беседа,
(http://skiv.instrao.r
необходимых умений;
работа в
u/);
Ожидания каждого
группах,
школьника и
планирован
группы в целом от Приобрести опыт успешного
ие работы.
межличностного
общения;
совместной
работы.
материалы из
готовность к разнообразной
Обсуждение
пособий
совместной деятельности, активное
планов и
«Функциональная
участие в коллективных учебноорганизации
грамотность.
работы в рамках исследовательских, проектных и
Учимся для
других творческих работах
программы.
жизни»
издательства
«Просвещение».
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Приемы поиска и
извлечения
«Необыкновенный
информации
путешественник»:
Путешеств
разного вида
уем и
(текстовой,
Соотносить визуальное
познаем
Демонстрационны
графической) по изображение с вербальным
Работа в
2. мир
1
й вариант 2019
заданной теме из текстом. Понимать
группах
(Путешест
(http://skiv.instrao.r
различных
фактологическую информацию
вие по
u)
источников.
России)
Приемы выделения
главной и
второстепенной

Работаем
над
3. проектом
(Школьна
я жизнь)

Хотим
участвова
ть в
4.
конкурсе
(Школьна
я жизнь)

информации,
явной и скрытой
информации в
тексте
Приемы работы с
множественным
текстом по
выявлению явной
и скрытой
информации,
представленной в
разных частях
текста. Приемы
выявления
визуальной
Соотносить визуальное
информации,
изображение с вербальным
Деловая
1 представленной на текстом. Использовать информацию
игра
карте, и приемы из текста для решения
сопоставления
практической задачи
информации,
выявленной в
тексте, с
информацией,
содержащейся в
графическом
объекте
(географическая
карта,
фотография)
Приемы работы с
множественным
текстом,
представленным
на сайте. Приемы Интегрировать и интерпретировать
поиска
информацию, представленную в
информации,
разной форме и в разных частях
Работа в
1
представленной
текста. Использовать информацию группах
вербально и
из текста для решения
визуально,
практической задачи
расположенной в
разных частях
множественного
текста

«Моя Россия:
большое в
малом»:
Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 1.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х
ч. Часть 1. ‒
Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2020.

«Конкурс
сочинений»:
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.r
u)

«Маршал
Приемы анализа
Победы»:
информации
учебно-научного
текста
Самостояте Читательская
По
грамотность.
(биография),
льное
страницам
Выявлять
фактологическую
представленной в
выполнени Сборник
биографи
информацию
(последовательность
виде таблицы.
е работы с эталонных
й
событий),
представленную
в
разных
5.
1 Приемы
последующ заданий. Выпуск 1.
(Великие
частях
текста.
Выявление
роли
Учеб. пособие для
комментирования
им
люди
визуальных
объектов
для
текста,
обсуждение общеобразоват.
нашей
понимания сплошного текста.
включающего
ответов на организаций. В 2-х
страны)
ч. Часть 1. ‒
визуальный объект
задания
Москва,
(фотографию)
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2020.
Устанавливать взаимосвязи между ИграМир моего
Приемы
«Мост»
текстами.
6. города
1 извлечения
расследова
(Человек
информации из
ние

и
техническ
ий
прогресс)

различных
Формулировать на основе
источников
полученной из текста информации
(художественный и собственную гипотезу,
публицистический прогнозировать события, течение
тексты, заметки с процесса, результаты эксперимента
сайта),
на основе информации текста.
включающих
визуальный
объект; ее
осмысление и
оперирование ею
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.r
u)

Портал
РЭШ https://fg.resh
.edu.ru

Использование полученных (из
самих заданий) знаний для
Выполнение
объяснения явлений.
Мои
заданий «Звуки
7.
1
увлечения
музыки» и «Аня и
ее собака»
Проведение и/или интерпретация
экспериментов.

Работа
индивидуал
ьно или в
парах.
Обсуждени
е
Портал ИСРО РАО
результато
в
http://skiv.instrao.r
выполнени u
я заданий.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Получение выводов на основе
нтерпретации данных
(графических, числовых),
построение рассуждений.

Работа
индивидуал ЕстественноВыполнение
ьно или в научная
Растения
заданий «Чем
парах.
грамотность.
и
питаются
Объяснение явлений с
Обсуждени Сборник
8. животные 2 растения» и
использованием приобретенных
е
эталонных
в нашей
знаний.
результато заданий. Выпуск 1:
жизни
в
«Хищные птицы»
учеб. пособие для
Анализ результатов экспериментов выполнени общеобразователь
я заданий. ных организаций /
(описанных или проведенных
самостоятельно).
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,
2020.
Работа в
парах или
Выполнение
группах.
заданий «Лазерная
Презентаци Портал
Загадочны
Проведение простых исследований
9.
2 указка и фонарик»
я
РЭШ https://fg.resh
е явления
и анализ их результатов.
и «Что такое
результато .edu.ru
снег»
в
исследован
ия.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Письменное
самовыражение:
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения главного.
Общее
представление о Совместная деятельность по
креативности (на анализу предложенных ситуаций.
Креативно
примерах
е
простейших
Выдвижение идей и обсуждение
12 мышление
1 заданий и бытовых различных способов проявления
. : Модели
ситуаций).
креативности:
и
Знакомство с
ситуации
содержательными -самовыражение с помощью
и тематическими текстов, рисунков, мимики и
областями
пластики, танца и др.

Работа в
парах и
малых
группах.

·
5 кл.,
Необычная
картина, задание
1,

Визуальное
самовыражение:

Презентаци ·
5 кл, Что
я
скрыто за
результато рисунком, задание
в
2,
обсуждения

Решение
социальных
проблем:

-решение проблем социального и
научного характера.

·
5 кл, Класс,
задание 2,

Решение
научных
проблем:
·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,
задания 1, 2
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных ситуаций.
Обсуждение
Выдвижение идей и обсуждение
проблемы: Для
причин, по которым требуется
чего бывает нужно проявлять беглость мышления,
Выдвижен
выдвигать разные
13 ие
1 идеи и варианты. гибкость и разнообразие
. разнообра
мышления.
зных идей
Разные, похожие, Выполнение теста «Круги» по
одинаковые.
методике «Вартега», подсчёт
количества выдвинутых идей и
количества различающихся идей.
Подведение итогов:

Портал ИСРО РАО

Работа в
парах и
малых
группах.

http://skiv.instrao.r
u

Презентаци
я
Письменное
результато самовыражение:
в
обсуждения ·
5 кл.,
Выдуманная
страна, задание 1,

-Что означает выдвигать идеи?

·
5 кл.,
Праздник осени,
задание 1,

-Чем отличаются разнообразные
идеи?

·
5 кл, Класс,
задание 1

-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется
предлагать разные варианты
решений?

Визуальное
самовыражение:
·
5 кл.,
Эмблема для
первоклассников,
задание 1,

Решение
социальных
проблем
·
5 кл,
Точность –
вежливость
королей, задание
1

Решение
научных
проблем
·
5 кл, Мяч
будущего, задание
1
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Портал ИСРО РАО

Совместная деятельность

http://skiv.instrao.r
u

-по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
Обсуждение
проблем:
Выдвижен
ие
-Для чего нужны
14 креативны
нестандартные
1
идеи.
. х идей и
их
доработка
-Когда и кому
бывают нужны
креативные идеи?

-по анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение
причин, по которым требуется
проявлять оригинальность и
нестандартность мышления.

Работа в
парах и
малых
группах

Письменное
самовыражение:

Презентаци
я
·
5 кл.,
результато Необычная
в
Подсчет количества оригинальных обсуждения картина, задание
3,
идей по результатам выполнения
теста «Круги» по методике
Визуальное
«Вартега».

самовыражение:

Подведение итогов:
-Что означает, что идея
креативная? Что её отличает?

·
5 кл,
Улыбка осени,
задание 1,

Решение
социальных
проблем:

-Как можно выявить оригинальные
идеи
-Пояснять на примерах, когда, при
каких условиях требуется
предлагать необычные,
нестандартные варианты решений?

·
5 кл, Класс,
задание 4,
·
5 кл,
Буккроссинг обмен книгами,
задание 4

Решение
научных
проблем:
·
5 кл,
Прогулка в парке,
задание 1, 3

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

По выбору
учителя

-Создание школьной газеты;
Использование
навыков
От
креативного
выдвижен
мышления для
15
ия до
1 создания
.
доработки
продукта.
идей

-Создание сюжета для
инсценировки в классе;
-Подготовка праздника осени;
-Подготовка выставки «Нет
вредным привычкам»;

Работа в
малых
группах

·
5 кл.,
Трудный предмет,

Презентаци ·
5 кл, Сюжет
я
для спектакля,
результато
в
·
5 кл.,
обсуждения Праздник осени,

-Подготовка необычного
спортивного соревнования;

·
5 кл, Нет
вредным
привычкам,

-Подготовка выставки «Школа
будущего».

·
5 кл,
Изобретаем
соревнование,

Диагности
Креативное
ка и
мышление.
16 рефлексия
1 Диагностическая
. .
работа для 5
Самооценк
класса.
а

Выполнение итоговой работы.

·
5 кл, Школа
будущего
Портал
Индивидуа РЭШ https://fg.resh
.edu.ru
льная
работа.

Обсуждение результатов. Взаимо- и
самооценка результатов
Работа в
выполнения
парах.

Портал ИСРО РАО

http://skiv.instrao.r
u

Диагностическая
работа для 5
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День
игры и игрушки

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
Подведен
уверенности при Оценивать результаты своей
ие итогов
решении
деятельности.
первой
жизненных
части
проблем.
программ
Аргументировать и обосновывать
ы.
свою позицию.
Обсуждение
17
1 результатов
Беседа
Приложение
. Самооценк
Задавать вопросы, необходимые
самооценки с
а
для организации собственной
целью достижения
деятельности.
результат
большей
ов
уверенности при
деятельно
решении задач по Предлагать варианты решений
сти на
функциональной поставленной проблемы.
занятиях
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с
Извлекать
величинами
(вычисления,
анализировать, интерпретировать
переход от одних
единиц к другим,
нахождение доли информацию (из текста, таблицы,
«Петергоф»:
диаграммы), Распознавать матема
величины).
тические объекты, (числа,
открытый банк
величины, фигуры),
Действия с
заданий
многозначными
Беседа,
числами. Числова Описывать ход и результаты
групповая 2019/2020
Путешеств
действий, Предлагать и
я
18
работа,
ие и
1 последовательност обсуждать способы
.
индивидуал
отдых
решения, Прикидывать,
Портал ИСРО РАО
ь (составление,
ьная
оценивать,
продолжение).
работа
вычислять результат, Устанавли
http://skiv.instrao.r
вать и использовать зависимости
u
Интерпретация
между величинами, данными,
результатов
вычислений,
Читать, представлять,
данных
диаграммы.
сравнивать математические
Решение текстовой объекты (числа, величины,
фигуры), Применять правила,
задачи,

составленной на
основе ситуации.

Работа с
информацией
(выбор данных).

свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
проверки
результата, Интерпретировать от
вет, данные,

Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формул
Решение текстовой ировать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и
задачи.
ложные высказывания об объектах,
Метод перебора
вариантов.

19 Развлечен
1
. ия и хобби

Строить высказывания, Приводит
ь примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства
и различия
объектов, Измерять объекты,

«Аккумулятор
Действия с
радиотелефона»:
величинами
(вычисление,
открытый банк
переход от одних
заданий
Беседа,
единиц к другим, Моделировать ситуацию
групповая
нахождение доли). математически.
2021
работа,
Прикидка
индивидуал
Планировать ход решения задачи
результата
ьная
Портал ИСРО РАО
в 2-3 действия.
выполнения
работа
действий с
http://skiv.instrao.r
величинами.
u
Многозначные
числа, действия с
натуральными
числами.
Сравнение долей
числа.

Действия с
натуральными
числами.
Действия с
числовой
последовательност
ью (составление,
продолжение).
20
Здоровье 1
.

Метод перебора
возможных
вариантов.
Соотношения
между
величинами,
размеры объекта.
Единицы времени.
Зависимости
между

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

«Кросс»:
Беседа,
групповая открытый банк
заданий
работа,
индивидуал
ьная
2021
работа
(http://skiv.instrao.r
u)
«Земляника»:
открытый банк
заданий

величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость
величин при
решении задачи.

2021
(http://skiv.instrao.r
u)
«Спортивный
праздник» - в
Приложении

Размеры реального
объекта, единицы
длины.
Площадь,
сравнение площад
ей данных фигур.
Перевод единиц
длины и площади.
Зависимости
между
величинами.

21 Домашнее
1
. хозяйство

Деление с
остатком,
округление
результата по
смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения и
объём
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов, переход
от одних единиц
объёма к другим.

«Выкладывание
плитки»:
открытый банк
Беседа,
групповая заданий
работа,
индивидуал 2019/2020
ьная
работа
(http://skiv.instrao.r
u)

Представление
данных: чтение и
интерпретация
данных
диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Выявлять и анализировать
Финансы.
Решение
http://skiv.instrao.r
Значение финансо финансовую информацию.
ситуативны u/bankСобираемс
вой грамотности.
хи
zadaniy/finansovaya
я за
Оценивать финансовые проблемы. проблемны -gramotnost
покупками
22 : что
х задач
1 Деньги. Виды
. важно
денег. Наличные Применять финансовые знания.
Комплекс
и безналичные
Беседа/
«Способы оплаты»
деньги.
Дискуссия/ (2021, 5 класс)
знать

Запланированная
покупка.

Проект/
Игра

Незапланированна
я покупка.

Комплекс
«Наличные и
безналичные
деньги» (2020, 5
класс)

Финансовая
выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.
Портал
РЭШ https://fg.resh
.edu.ru

Покупки. Виды
покупок.

Делаем
покупки:
Товар.
23 как
1
. правильно
Планирование
выбирать
покупки товара.
товары

Услуга.
Приобрета
ем услуги:
24 знаем,
Планирование
1
. умеем,
покупки услуги.
практикуе
м

Решение
ситуативны
хи
Портал ИСРО РАО
Выявлять и анализировать
проблемны
финансовую информацию.
х задач
http://skiv.instrao.r
u
Оценивать финансовые проблемы. Беседа/
Практическ
ая работа/ Комплекс
Применять финансовые знания.
«Интересный
журнал» (2022, 5
Работа в
класс)
парах/ Игра

http://skiv.instrao.r
u/bankРешение
ситуативны zadaniy/finansovaya
-gramotnost
хи
проблемны
Выявлять и анализировать
х задач
Комплекс
финансовую информацию.
«Поездка в
зоопарк» (2021, 5
Беседа/
Оценивать финансовые проблемы.
Практическ класс)
ая работа/
Применять финансовые знания.
Работа в
группах/
Игра

Финансовое
планирование.
Экономия денег.
Самое
Выявлять и анализировать
главное о
правилах
Акции на товары и финансовую информацию.
25 поведении
услуги.
1
Оценивать финансовые проблемы.
. грамотног
о
Скидка на покупку.
покупател
Применять финансовые знания.
я
Правила
поведения
грамотного
покупателя.

Решение
ситуативны
хи
проблемны
х задач
Беседа/
деловая
игра

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovaya
-gramotnost

Комплекс
«Прогулка по
магазину» (2020, 5
класс)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять
и анализировать финансовую
информацию.
Финансовая
грамотность:
Финансы.

«Деньги –
не щепки,
счетом
26 крепки»
27
.
«Велопро
кат»

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Финансовая
Математическая грамотность:
http://skiv.instrao.r
выгода.
u/bankФинансовый риск.
Читать текст, разбирать
zadaniy/finansovaya
инструкцию и обсуждать ситуации Решение
ситуативны -gramotnost
Финансовое
хи
планирование
Выявлять информацию в
проблемны Комплекс «Новые
2
финансовом контексте.
х задач
джинсы» (2019, 5
Математическая
класс)
грамотность:
Выявлять зависимости, вычислять Беседа/
стоимость.
играЗависимости «цена
соревнован
– количествоГрафически представлять алгоритм. ие
Комплекс
стоимость»,
«Велопрокат»
«скорость-времяПланировать порядок выполнения
(2022, 5 класс)
расстояние».
действий, составлять
Измерение и
единицы длины, арифметическое выражение.
времени,
Выполнять вычисления с
стоимости,
натуральными числами, сравнивать
скорости.
результаты.

Конкретизировать тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Межкультурное
http://skiv.instrao.r
взаимодействие: *
u
Приводить примеры ситуаций
Ситуация «Как
уважительного и неуважительного,
подружиться с
эффективного и неэффективного, Беседа /
новенькой»
взаимодействия между людьми.
обсуждение
/ игровая
и обычаи:
Оценивать последствия этих
деятельнос
взаимодействий.
многообразие
ть /
1 культур и
решение
Открытый банк
идентификация с Выявлять и оценивать различные познавател заданий 2020)
определенной
ьных задач
мнения и точки зрения о роли
культурой. **
и разбор
дружбы в жизни человека.
Ситуации «Футбол
ситуаций и дружба»
Виды социальных Аргументировать свое мнение о
взаимодействий. роли дружбы в жизни человека.
«Случай в гостях»
успешное и
уважительное
взаимодействие
между
людьми. Традиции

2 Мы умеем
8. дружить

Дружба в жизни
человека

Общаемся
с
2 однокласс
9. никами и
живем
интересно

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.

Семья и школа.
Основы
совместной
деятельности.

http://skiv.instrao.r
Беседа /
обсуждение u
/ игровая
деятельнос Ситуации
«Соседи»
ть /
Объяснять причины возникновения решение
конфликтных ситуаций в школьном познавател «В детском
коллективе.
ьных задач лагере»
и разбор
Обосновывать способы их решения. ситуаций
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
взаимодействии в школьном
коллективе.

Роль школы в
нашей жизни

Какие
проблемы
называют
глобальны
3 ми? Что
0. значит
быть
глобально
компетент
ным?

Глобальные
проблемы: изучени Приводить примеры глобальных
проблем.
е глобальных и
локальных
1 проблем.
Объяснять, какие проблемы
называются глобальными.

Понятие
«глобальные
проблемы»

Обсуждени
е
информаци
и,
предложен
ной
руководите
лем
занятия /
решение
познавател
ьных задач
и разбор
ситуаций

Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 1.
Стр. 4–10
http://skiv.instrao.r
u
Ситуация «Один в
поле воин»

http://skiv.instrao.r
u
Ситуации
«Найденыш»,
«Загрязнение
Мирового океана»
Глобальные
Можем ли
проблемы: изучени
мы решать
е глобальных и
Описывать ситуации проявления
глобальны
локальных
глобальных проблем на местном
3е
проблем.
(локальном) уровне.
1- проблемы?
2
3 Начинаем
Глобальные
Оценивать влияние глобальных
2. действоват
проблемы
в
нашей
проблем на жизнь каждого
ь.
жизни
человека, на развитие общества.

Глобальные
компетенции.
Беседа /
Сборник
обсуждение эталонных
/ решение заданий. Выпуск 1.
познавател Стр. 11–19
ьных задач
и разбор
Ситуации
ситуаций
«Добываем
марганец в
Зедландии», «Дом
для кошек и
собак»,
«Чистая вода»

http://skiv.instrao.r
u
Ситуации «Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
Оценивать результаты своей
Подведени
уровня
деятельности.
е итогов
сформированности
программы
функциональной
Аргументировать и обосновывать
.
грамотности по
свою позицию.
шести
3 Самооценк
составляющим.
1
3. а
Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
возможных
сверстниками.
результато
действий,
в
направленных на Учитывать разные мнения.
деятельнос
повышение уровня
ти на
ФГ отдельных
занятиях
учащихся и группы
в целом.
Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной
деятельности, активное участие в
коллективных учебноДемонстрация
итогов внеурочных исследовательских, проектных и
других творческих работах.
занятий по ФГ
3 Итоговое
1 (открытое
4. занятие
мероприятие для Просмотр слайд-шоу с
школы и
фотографиями и видео,
родителей).
сделанными педагогами и детьми
во время занятий.

Для
конкретизации
проявления
Групповая сформированности
работа
отдельных уровне
й ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.r
u/)

Театрализо
ванное
представле
ние,
фестиваль,
выставка
работ

Благодарности друг другу за
совместную работу.

6 класс

№ Тема

Ко
лво
ча
со
в

Основное
содержание

Основные виды деятельности

Электронные
Формы
(цифровые)
проведения
образовательн
занятий
ые ресурсы

Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.

Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
Развить мотивацию к
понятий
целенаправленной социально
«функциональная значимой деятельности; стремление
грамотность»,
быть полезным, интерес к
«составляющие социальному сотрудничеству;
функциональной
грамотности
Сформировать внутреннюю позиции
(читательская,
Игры и
личности как особого ценностного
математическая,
упражнения,
отношения к себе, окружающим
естественнопомогающие
людям и жизни в целом;
научная,
объединить
финансовая
участников
Сформировать установку на активное программы,
грамотность,
участие в решении практических
глобальные
которые будут
1. Введение 1 компетенции,
задач, осознанием важности
посещать
образования на протяжении всей
креативное
занятия.
жизни для успешной
мышление).
профессиональной деятельности и
Беседа, работа
развитием необходимых умений;
Ожидания
в группах,
каждого
планирование
Приобрести опыт успешного
школьника и
работы.
группы в целом межличностного общения;
от совместной
готовность к разнообразной
работы.
совместной деятельности, активное
Обсуждение
участие в коллективных учебнопланов и
исследовательских, проектных и
организации
работы в рамках других творческих работах
программы.

Портал
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://fg.r
esh.edu.ru/);

портал ФГБНУ
ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационног
о
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монит
оринг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instra
o.ru/);

материалы из
пособий
«Функциональна
я грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
«Знакомьтесь:
Понятия «факт», Устанавливать связи между
Тула»:
Нас ждёт
«мнение»: работа событиями или утверждениями.
путешест
Понимать значение слова или
со словарной
вие
Открытый банк
статьей. Приемы выражения на основе контекста.
Работа в
2. (Путешес 1
заданий 2021
различения
группах
твие по
года
фактов и мнений Обнаруживать противоречия,
родной
в множественном содержащиеся в одном или
земле)
(http://skiv.instra
тексте
нескольких текстах
o.ru )
«КонтинентРазличать
факты
и
мнения
с
учетом
Языковые
языковых маркеров.
маркеры
Самостоятельн призрак»:
Открывае
предъявления
ое выполнение
м тайны
фактов и мнений Устанавливать связи между
работы с
Открытый банк
планеты
3.
1 в тексте: работа событиями или утверждениями
последующим заданий 2021
(Изучени
года
со словарной
(причинно-следственные отношения, обсуждение
е
статьей. Приемы отношения аргумент –
ответов на
планеты)
различения
задания
контраргумент, тезис – пример,
(http://skiv.instra
фактов и мнений сходство – различие и др.)
o.ru )

Открывае
м мир
науки
4.
1
(Человек
и
природа)

По
страница
м
биографи
5. й
1
(Великие
люди
нашей
страны)

в множественном
тексте
Приемы
распознавания
фактов и мнений
в текстеинтервью, в
тексте-рекламе
на сайте.

Делать выводы на основе интеграции
информации из разных частей текста
Играили разных текстов. Сопоставлять
расследование
факты и мнения в тексте-интервью, в
тексте-рекламе на сайте

Приемы
распознавания
Сопоставлять факты и мнения в
фактов и мнений тексте-аннотации фильма, в текстев текстеинтервью Делать выводы на основе
аннотации
интеграции информации из разных
фильма, в тексте- частей текста или разных текстов.
интервью

Работа в
группах

Приемы
распознавания
Наши
фактов и мнений
Распознавать факты и мнения в
поступки
в
художественном тексте.
(межличн
художественном
6.
1
Устанавливать скрытые связи между Ролевая игра
остные
тексте.
событиями или утверждениями
взаимоде
Фактические
(причинно-следственные отношения)
йствия)
ошибки как
художественный
прием автора
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

«В переводе на
человеческий»:
Открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instra
o.ru)
«Люди,
сделавшие люди
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В
2-х ч. Часть 1. ‒
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021.
«В новой
школе»
Открытый банк
заданий 2021
года
(http://skiv.instra
o.ru )
Портал ИСРО
РАО http://skiv.in
strao.ru

Мои
7. увлечени 1
я

Растения
и
животны
8.
2
ев
нашей
жизни

Выполнение
заданий «Мир
аквариума» и
«Зеркальное
отражение»

Выполнение
заданий «Как
растения пьют
воду» и

Естественнонаучная грамот
ность. Сборник
Работа
эталонных
Объяснение происходящих
индивидуально
заданий.
процессов.
или в парах.
Выпуски 1 и 2:
Обсуждение
учеб. пособие
Анализ методов исследования и
результатов
для
интерпретация результатов
выполнения
общеобразовате
экспериментов.
заданий.
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020, 2021
Проведение простых исследований и
Работа в парах Естественноанализ их результатов. Получение
или группах. научная грамот
выводов на основе нтерпретации
ность. Сборник
данных (табличных, числовых),
эталонных
Презентация заданий. Выпуск
построение рассуждений.
результатов
1: учеб. пособие

«Понаблюдаем за Выдвижение и анализ способов
тиграми»
исследования вопросов.

выполнения
заданий.

для
общеобразовате
льных
организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А.
Ю. Пентина. —
М. ; СПб. :
Просвещение,
2020.

Портал
РЭШ https://fg.re
sh.edu.ru

Загадочн
9. ые
2
явления

Естественнонаучная грамот
ность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуски 2: учеб.
пособие для
общеобразовате
льных
Выполнение
Работа в парах организаций /
заданий «Загадка
или группах. под ред. Г. С.
Проведение простых исследований и
магнитов» и
Презентация Ковалёвой, А.
анализ их результатов.
«Вода на
результатов
Ю. Пентина. —
стеклах»
исследования. М. ; СПб. :
Просвещение,
2021.

Портал
РЭШ https://fg.re
sh.edu.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели заданий: Совместное чтение текста заданий.

Креативн
ость в
бытовых
и
1
учебных 1
2.
ситуация
х:
Модели и
ситуации

Маркировка текста с целью
выделения главного.

Портал ИСРО
Работа в парах РАО http://skiv.in
strao.ru
Совместная деятельность по анализу и малых
группах над
-рисунки и
предложенных ситуаций.
различными
формы, что
комплексными
скрыто за
Выдвижение идей и обсуждение
заданиями.
рисунком?
Комплексные
различных способов проявления
задания
креативности в ситуациях:
Презентация
-межличностные
результатов
отношения,
·
6 кл,
-создания названий и заголовков.
обсуждения
Кружок по
музыке, задания
-анализа рисунков и форм,
1, 2, 3
исследовательски
е вопросы.
-названия и
заголовки,

-решения проблем межличностных
отношений,
-выдвижения исследовательских
вопросов и/или гипотез.

·
6 кл,
Друдлы, задания
1-4,
·
6 кл.,
Новенький в
классе, задания
1, 2, 3
·
6 кл.,
Питание
растений,
задания 1, 2, 3
·
5 кл.,
Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление,
выпуск 1,
Просвещение

Разные группы и
категории. Такой Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
же, но другой.
Разные образы и выделения основных требований.
ассоциации. Два
основных
Совместная деятельность по анализу
способа,
предложенных ситуаций и сюжетов.
которыми могут
различаться идеи Выдвижение идей своих заданий по
для названий и подбору названий и заголовков к
заголовков:
иллюстрациям. Работа с поисковой
Выдвиже
ние
разнообр
азных
идей.
Учимся
1
проявлят 1
3.
ь
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

системой Интернета по подбору
-Связи названия с /коллажу интересных иллюстраций.
иллюстрацией
или текстов
Подведение итогов:
основаны
на разных
деталях и/или -Чем могут различаться схожие
названия, заголовки?
образах, на
разных смысло
·
Некоторые названия состоят
вых
ассоциациях, И из буквального описания изображ
ения или его элементов, а другие
ЛИ
названия состоят из абстрактных
ассоциаций или образных
-названия
основываются на выражений.

одних и тех же
Каждое название
деталях, образах, ·
отражает различные точки зрения
однако каждое
или интерпретации иллюстрации в
название
реализуется свои целом или ее отдельных элементов.
м
способом, напри ·
В названиях для создания
мер, за счёт
различных значений использована
использования
пунктуация, заглавные буквы,
различных
орфографические особенности или
языковых
другие грамматические элементы.
средств.

Портал ИСРО
РАО http://skiv.in
strao.ru

Комплексные
задания
·
6 кл.,
Марафон
чистоты,
задания 2, 3

Работа в парах
и малых
·
6 кл.,
группах.
Посткроссинг,
задания 1, 3
Презентация
результатов
·
6 кл.,
обсуждения
Создай
персонажа,
задания 1, 4,
·
6 кл., На
седьмом небе,
задание 1,
·
6 кл.,
Сломать голову,
задание 1

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью
выделения основных требований.

Портал ИСРО
Индивидуальна РАО http://skiv.in
strao.ru
Совместная деятельность по анализу я работа по
предложенных ситуаций.
выполнению
теста «Круги».
Выполнение теста «Круги» по
методике «Вартега». Подсчёт
Взаимооценка Комплексные
количества оригинальных и
результатов. задания
проработанных идей.
Выдвиже
ние
креативн
ых идей
1 и их
1
4. доработк
а.

6 кл., В
Работа в малых ·
шутку и всерьёз,
группах
задание 1,
способом
«перекрестная
наметка идей». ·
6 кл.,
Марафон
-Что помогает оживить идею? (Юмор, Работа в парах чистоты,
задания 2, 3
детальные проработки, учёт
и малых
интересов различных людей, другие группах по
факторы)
анализу и
·
6 кл.,
моделировани Посткроссинг,
ю ситуаций, задания 1, 3
-Есть ли особенности в подходе к
выдвижению идей у разных членов по подведению
итогов.
вашей группы? Какие?
·
6 кл.,
Создай
-Как составить «идеальную группу» Презентация персонажа,
результатов
задания 1, 4,
по выдвижению идей?
обсуждения

Оригинальность и
Моделируем ситуацию: нужны
проработанность.
оригинальные идеи
Обсуждение
проблемы:
Подведение итогов:
-Как вдохнуть в
идею жизнь?

-Каких правил мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

От
выдвиже
1
ния до
1
5.
доработк
и идей

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.

-Создание школьной газеты (о
помощи в учебе, о правилах
поведения и др.)

Портал ИСРО
РАО http://skiv.in
strao.ru

По выбору
учителя

·
5 кл.,
Работа в малых
Трудный
-Подготовка и проведение социально группах
предмет,
значимого мероприятия (например,
обмен книгами, или сохранение
Презентация
·
6 кл., В
природы, друзья по переписке)
результатов
шутку и всерьёз
обсуждения
-Создание классного журнала или
·
5 кл.,
классного уголка по вопросам
Буккроссинг,
здоровья и профилактике вредных
привычек;
·
6 кл.,
Марафон
-Социальное проектирование.
чистоты,
Конкурс идей «Школа будущего».
·
6 кл.,
Наша жизнь

зависит от
природы.
·
6 кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным
привычкам,
·
5 кл,
Школа будущего
Портал
РЭШ https://fg.re
sh.edu.ru

Диагност
ика и
1 рефлекси
1
6. я.
Самооцен
ка

Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
Диагностическая
Обсуждение результатов. Взаимо- и
работа для 6
самооценка результатов выполнения
класса.

Индивидуальна
я работа.
Работа в
парах.

Портал ИСРО
РАО http://skiv.in
strao.ru

Диагностическая
работа для 6
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш
театр

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
Подведен
решении
Оценивать результаты своей
ие итогов
жизненных
деятельности.
первой
проблем.
части
программ
Аргументировать и обосновывать
Обсуждение
ы.
свою позицию.
результатов
1
1 самооценки с
Беседа
Приложение
7. Самооцен
Задавать вопросы, необходимые для
целью
ка
организации собственной
достижения
результат
деятельности.
большей
ов
уверенности при
деятельн
решении задач Предлагать варианты решений
ости на
поставленной проблемы.
по
занятиях
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости
Новое об
Извлекать информацию (из текста,
между
«Электробус»:
известно
таблицы,
Беседа,
величинами.
м
диаграммы), Распознавать математ групповая
1
1
ические объекты, Описывать ход и работа,
открытый банк
8.
Сравнение чисел результаты действий, Предлагать и индивидуальна заданий, 2021
(«Футбол
и величин.
обсуждать способы
я работа
ьное
решения, Прикидывать,
поле»,

«Электро
бус»)

Действия с
натуральными
числами, с
десятичными
дробями.

оценивать,
вычислять результат, Устанавлива
ть и использовать зависимости
между величинами, данными,

(http://skiv.instra
o.ru)

Читать, записывать,
Нахождение
сравнивать математические
процента от
объекты (числа, величины,
числа, отношения фигуры), Применять правила,
двух чисел.
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы
проверки
Числовая
последовательно результата, Интерпретировать отв
ет, данные,
сть (правило
составления
последовательно Выдвигать и
сти).
обосновывать гипотезу, Формулир
овать обобщения и
Размеры
пространственно выводы, Распознавать истинные и
ложные высказывания об объектах,
й и плоской
геометрических
Строить высказывания, доказывать
их соответствие условиям задачи
фигур.

Геометри
ческие
формы
вокруг
нас
(«Поделк
1 и из
1
9. пластико
вой
бутылки»
,
«Коврова
я
дорожка»
)

Действия с
геометрическими
величинами длиной,
площадью,
объемом
(вычисление,
переход от одних
единиц к другим,
сравнение).

Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
различия
объектов, Измерять объекты, Конст
руировать математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически, Доказывать
истинность утверждения
на основе данных и решения

Прямо
пропорциональна Планировать ход
я зависимость
и контролировать результат
величин.
решения математической задачи
Действия с
натуральными
числами,
десятичными
дробями.

«Поделки из
пластиковой
бутылки»:

Беседа,
групповая
работа,
открытый банк
индивидуальна заданий, 2021
я работа
(http://skiv.instra
o.ru)

Фиксировать ответ в заданной
форме

Процент от
числа.

Здоровый
образ
жизни
2
1
0. («Калори
йность
питания»
, «Игра
на льду»)

Действия с
натуральными
числами,
десятичными
дробями
(вычисление,
округление,
сравнение).
Прямо
пропорциональна

«Калорийность
питания»:
Беседа,
групповая
открытый банк
работа,
заданий,
индивидуальна 2019/2020
я работа
(http://skiv.instra
o.ru)

я зависимость
величин.
Площадь
прямоугольника.
Представление
данных: таблица,
столбчатая
диаграмма.
Метод перебора
вариантов.

Числовое
выражение,
значение
выражения.
Единицы
времени.

В школе
и после
школы
2
1
1. («Игры в
сети»,
«Занятия
Алины»)

Масштаб карты,
оценка
расстояния.
Прямо
пропорциональна
я зависимость
величин.
Признаки
делимости
натуральных
чисел.

«Занятия
Алины»:

Беседа,
групповая
открытый банк
работа,
заданий, 2021
индивидуальна
я работа
(http://skiv.instra
o.ru)

Чтение
диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

Семейны
й
бюджет:
2
: по
2.
доходам
–и
расход

Бюджет семьи,
доходы и
расходы семьи,
постоянные и
Выявлять и анализировать
переменные
финансовую информацию.
доходы,
1 обязательные и
необязательные Оценивать финансовые проблемы.
расходы.
Применять финансовые знания

http://skiv.instrao
.ru/bankРешение
ситуативных и zadaniy/finansova
ya-gramotnost
проблемных
задач
Беседа/ МиниКомплекс
проект/
«Доходы семьи»
(2021, 5 класс)
Работа в
группах/
Составление
словаряглоссария по
теме.

Комплекс «Две
семьи»

(Просвещение,
вып1: Финансов
ая грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1: Учебное
пособие для
общеобразовате
льных
организаций.
Под редакцией
Г. С. Ковалёвой,
Е. Л. Рутковской.
– М.; СПб.:
Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/finansova
ya-gramotnost

Непредвиденные
расходы,
финансовый
риск.

Непредви
денные
расходы:
как
2 снизить
1
3. риски
Что такое и
финансов
зачем нужна
ых
финансовая
затрудне
подушка
ний
безопасности.

На чем
можно
Финансовое
сэкономи
планирование,
ть: тот
рациональное
2 без
1 поведение,
4. нужды
экономия
живет,
семейного
кто
бюджета
деньги
бережет

Самое
Семейный
главное о
2
бюджет,
правилах 1
5.
финансовое
ведения
планирование,
семейног

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Комплекс
«Непредвиденна
Беседа/
я трата», (2022,
5 класс)
Командная
игра/ минидиспут.
Комплекс
«Интересные
выходные»
(2021, 6 класс)
http://skiv.instrao
.ru/bankzadaniy/finansova
ya-gramotnost
Комплекс «Как
составляли
Решение
ситуативных и семейный
бюджет» (2020,
проблемных
5 класс)
задач

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Беседа/
конкурс
плакатов.

Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки»
(2021, 7 класс)

Решение
http://skiv.instrao
ситуативных и .ru/bankпроблемных
zadaniy/finansova
задач
ya-gramotnost

о
бюджета

доходы и
расходы семьи.
Рациональное по
ведение.

Применять финансовые знания

Беседа/
Дискуссия/
Комплекс
мини-проект/ «Нужен ли семье
Составление
автомобиль»,
советов по
. Сборник
рациональному эталонных
планированию заданий. Выпуск
семейного
2, часть 1:
бюджета для Учебное пособие
публикации
для
поста в
общеобразовате
социальных
льных
сетях
организаций.
(название,
Под редакцией
хэштеги,
Г. С. Ковалёвой,
иллюстрации, Е. Л. Рутковской.
текст).
– М.; СПб.:
Просвещение,
2020.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая грамотность:
грамотность:
Семейный
Выявление и анализ финансовой
http://skiv.instrao
бюджет,
информации
.ru/bankфинансовое
zadaniy/finansova
планирование,
Оценка финансовых проблем
ya-gramotnost
доходы и
расходы семьи,
Решение
«Копейка
Применение финансовых знаний
рациональное
ситуативных и
к копейке
поведение.
проблемных
–
Математическая грамотность:
задач
Комплекс
2 проживет
Математическая
«Дорога в
6 семейка»
грамотность:
Извлекать информацию (из текста, Беседа/ Игра- школу» (2022, 6
2
таблицы,
класс)
квест.
2
диаграммы), Распознавать математ
Зависимость
7.
ические
«цена –
Групповая
«Семейн
объекты, Моделировать ситуацию работа,
количествоый
математически,
стоимость».
индивидуальна Комплекс «День
бюджет»
я работа
рождения
Устанавливать и использовать
Вычисления с
мечты» (2022, 6
десятичными и зависимости между величинами,
класс)
обыкновенными данными,
дробями.
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать,
Вычисление
оценивать, вычислять результат.
процентов.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
http://skiv.instrao
Межкультурное Приводить примеры взаимодействия Беседа /
между
людьми,
представляющими
взаимодействие:
обсуждение / .ru/
Мы
различные
культуры.
успешное и
игровая
разные,
уважительное
деятельность / Ситуации «И как
2 но
вы там живете»
1 взаимодействие Выявлять и оценивать различные
решение
8. решаем
между людьми, мнения и точки зрения о роли
познавательны
общие
понимание и
традиций и обычаев в общении
х задач и
«Привет, меня
задачи
оценка
между людьми.
разбор
зовут Грун»
различных
ситуаций

взглядов и
мировоззрений.

Аргументировать свое мнения.

«Учим
иностранный»

Объяснять сложные ситуации и

Обычаи и
проблемы, которые могут возникнуть
традиции разных при незнании или игнорировании
стран и народов. традиций представителей других
народов.

Оценивать их последствия и
предлагать пути решения возникших
проблем.

Узнаем
традиции
и обычаи
и
учитывае
2
м их в
9
общении.
2
Соблюда
3
ем
0.
правила.
Участвуе
мв
самоупра
влении

Глобальн
ые
3 проблем
1
1. ы в
нашей
жизни

Межкультурное
взаимодействие:
изучение
проблем
межкультурного
взаимодействия,
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми.

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о роли норм и
правил в жизни семьи, школьного
Беседа /
коллектива, общества в целом.
обсуждение /
решение
Нормы и правила Аргументировать свое мнения.
познавательны
в школе и дома.
х задач и
Объяснять пути решения сложных
разбор
ситуаций и проблем, которые могут ситуаций
Правила
возникнуть в коллективе.
поведения в
обществе.

http://skiv.instrao
.ru/
«Как отметить
день рождения»
«Кого выбрать в
школьный
совет»
«Тишина в
библиотеке»
«Подарок»

Самоуправление
в школьном
коллективе

Глобальные
проблемы: изуче
ние взаимосвязи
глобальных и
локальных
проблем,
проявления
глобальных
проблем на
Анализировать локальные ситуации,
локальном
в которых проявляются глобальные Решение
уровне;
проблемы.
познавательны
х задач и
действия в
Приводить примеры взаимосвязи
разбор
интересах
глобальных и локальных (местных) ситуаций /
общественного
проблем.
игровая
благополучия и
деятельность
устойчивого
развития.

Экологические
проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные со
здравоохранение
м. Отношение к

http://skiv.instrao
.ru/

Ситуации
«Руководство
для лентяев»
«Новая игра»
«В лесу
родилась
елочка»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1.
Ситуации
«Здоровье»
«Новенькая»

здоровью как
ценности.
http://skiv.instrao
.ru/
Ситуации
«Спасем
орангутанов»

Заботимс
3
яо
1
2.
природе

Глобальные
проблемы:
возможности
Приводить примеры участия в
общества в
решении экологических проблем.
преодолении
воздействия
Аргументировать свое мнение о
глобальных
проблем или в их необходимости и возможности
решения экологических проблем.
решении.

Экологические
проблемы и

Беседа /
обсуждение /
решение
познавательны
х задач и
разбор
Оценивать действич, которые ведут к ситуаций
преодолению глобальных проблем.

возможности их
решения.

«Зачем так
много
животных»
«Где мне
посадить
дерево»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1.
Ситуация
«Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
Оценивать результаты своей
Подведен
сформированност
деятельности.
ие итогов
и
программ
функциональной
ы.
грамотности по Аргументировать и обосновывать
свою позицию.
шести
3 Самооцен
составляющим.
1
3. ка
Обсуждение
Осуществлять сотрудничество со
сверстниками.
возможных
результат
действий,
ов
направленных на Учитывать разные мнения.
деятельн
повышение
ости на
уровня ФГ
занятиях
отдельных
учащихся и
группы в целом.
Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности,
активное участие в коллективных
Демонстрация
учебно-исследовательских,
итогов
проектных и других творческих
внеурочных
работах.
3 Итоговое
занятий по ФГ
1
4. занятие
(открытое
мероприятие для Просмотр слайд-шоу с фотографиями
школы и
и видео, сделанными педагогами и
родителей).
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

Групповая
работа

Театрализован
ное
представление,
фестиваль,
выставка работ

Для
конкретизации
проявления
сформированнос
ти
отдельных уров
ней ФГ
используются
примеры
заданий разного
уровня ФГ
(http://skiv.instra
o.ru/)

7 класс

Ко
лОсновные
во
Основное
Формы проведения
№
Тема
виды
ча
содержание
занятий
деятельности
со
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Развить
мотивацию к
целенаправленн
ой социально
значимой
деятельности;
стремление быть
полезным,
Знакомство
интерес к
участников
социальному
программы.
сотрудничеству;
Обсуждение
понятий
«функциональная Сформировать
внутреннюю
грамотность»,
позиции
«составляющие
функциональной личности как
особого
грамотности
ценностного
(читательская,
математическая, отношения к
себе,
естественноИгры и упражнения,
окружающим
научная,
помогающие объединить
людям и жизни в участников программы,
финансовая
целом;
грамотность,
которые будут посещать
1. Введение

1 глобальные
компетенции,
креативное
мышление).

Сфор
миро
вать
устан
Ожидания каждого овку
на
школьника и
группы в целом от актив
ное
совместной
участ
работы.
ие в
Обсуждение
реше
планов и
нии
организации
работы в рамках практ
ическ
программы.
их
задач
,
осозн
ание
м
важн
ости
образ
ован

занятия.

Беседа, работа в
группах, планирование
работы.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.res
h.edu.ru/);

портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монитори
нг формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru
/);

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение».

ия на
протя
жени
и
всей
жизн
и для
успе
шной
проф
ессио
наль
ной
деяте
льнос
ти и
разви
тием
необх
одим
ых
умен
ий;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
других
творческих
работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своём
месте»
Авторский
замысел и
Интегрировать и
Демонстрационный
Смысл жизни (Я и
читательские
2.
1
интерпретироват Дискуссия
вариант 2019
моя жизнь)
установки
ь информацию
(http://skiv.instrao.ru
(художественный
)
текст)

3. Человек и книга

Особенности
чтения и
понимания
1
электронных
текстов (учебносправочный текст)

Использовать
информацию из
текста для
Практикум в
решения
компьютерном классе
практической
задачи

Проблемы
повседневности
4.
(выбор товаров и
услуг)

Чтение и
понимание
1
несплошных
текстов

Использовать
информацию из
Ролевая игра
текста для
решения

«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru/
bankzadaniy/chitatelskaya
-gramotnost/
«Сгущёнка»
http://skiv.instrao.ru/
bank-

Будущее (человек
5. и технический
прогресс)

Планета людей
(взаимоотношения)
Интегрированные
6. занятия:
Читательская
грамотность+
Глобальные
компетенции

(инструкция,
этикетка)
Особенности
чтения и
понимания
смешанных
1
текстов
(соотнесение
текста статьи и
инфографики)

практической
задачи

zadaniy/chitatelskaya
-gramotnost/
«Погружение»

Интегрировать и
интерпретироват Пресс-конференция
ь информацию

Особенности
чтения и
понимания
Интегрировать и
2 множественных
интерпретироват Дискуссия
текстов
ь информацию
(публицистически
й текст)

Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru
)
«Тихая дискотека»
Открытый банк
заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru
)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Естественнонаучная грамотнос
ть. Сборник
эталонных заданий.
Объяснение
Выпуск 2: учеб.
Выполнение
Работа индивидуально
процессов и
пособие для
Наука и
заданий «Луна» и
или в парах. Обсуждение
7.
1
принципов
общеобразовательн
технологии
«Вавилонские
результатов выполнения
действия
ых организаций /
сады»
заданий.
технологий.
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение, 2021.
Объяснение
происходящих
Портал РЭШ
процессов.
(Российская
Выполнение
Работа индивидуально
электронная
заданий «Зеленые
или в парах. Обсуждение школа) https://fg.res
8. Мир живого
1
Анализ
методов
водоросли» и
результатов выполнения h.edu.ru
«Трава Геракла» исследования и заданий.
интерпретация
результатов
экспериментов.
Проведение
простых
исследований и
Естественноанализ их
научная грамотнос
результатов.
ть. Сборник
Получение
эталонных заданий.
выводов на
Работа в парах или
Выпуск 2: учеб.
группах.
основе
Выполнение
пособие для
Вещества, которые
нтерпретации
9.
1 задания
общеобразовательн
нас окружают
«Заросший пруд» данных
Презентация результатов ых организаций /
(табличных,
под ред. Г. С.
выполнения заданий.
числовых),
Ковалёвой, А. Ю.
построение
Пентина. — М. ;
рассуждений.
СПб. :
Просвещение, 2021.
Выдвижение и
анализ способов

исследования
вопросов.

10. Мои увлечения

2

Проведение
Выполнение
Работа в парах или
простых
заданий «Мячи»
группах. Презентация
исследований и
ИЛИ «Антиграв и
результатов
анализ их
хватка осьминога»
экспериментов.
результатов.

Естественнонаучная грамотнос
ть. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб.
пособие для
общеобразовательн
ых организаций /
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение, 2020.

11.

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу
Анализ моделей и предложенных
ситуаций.
ситуаций.
Выдвижение
идей и
обсуждение
-сюжеты,
различных
сценарии,
способов
проявления
-эмблемы,
креативности в
плакаты, постеры, ситуациях:
значки,
Модели заданий:

Креативность в
учебных ситуациях
12. и ситуациях
1
межличностного
взаимодействия

-проблемы
экологии,
-выдвижение
гипотез.

-создания
сюжетов и
сценариев.
-создания
эмблем,
плакатов,
постеров и
других
аналогичных
рисунков,
-решения
экологических
проблем
(ресурсо- и
энергосбережени
я, утилизации и

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Комплексные
задания
Работа в парах и малых
7 кл., В
группах над различными ·
поисках
правды,
комплексными заданиями.
задания 1, 2, 3
Презентация результатов
7 кл.,
обсуждения и подведение ·
Поможем друг
итогов
другу, задания 1, 2
·
7 кл.,
Хранители
природы, задания
1, 2
·
7 кл., За
чистоту воды,
задания 1, 2, 3

переработки и
др.),
-выдвижения
гипотез.
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по
анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов.

Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
13.
1
проявлять гибкость
и беглость
мышления.

Разные сюжеты.
Два основных
Выдвижение
способа, которыми идей своих
могут различаться заданий по
идеи для историй: созданию
сюжетов и
сценариев, на
-Связи идей с
основе
легендой
иллюстраций,
основаны
комиксов. Работа
на разных
Работа в парах и малых
с поисковой
смысловых
группах.
ассоциациях, чт системой
о явно отражается Интернета по
Презентация результатов
на сюжете, ИЛИ подбору
обсуждения
/коллажу
интересных
-Идеи имеют
схожие сюжеты, иллюстраций.
однако каждая
идея основана
на своём
способе
воплощения.

Выдвижение
идей своих
заданий по
ресурсо- и
энергосбережени
ю, утилизации и
переработки
отходов.
Подведение
итогов:
-Чем могут
различаться
схожие сюжеты?
·
Каждая
история описана
с иной точки
зрения, и это
влияет на то, как

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Комплексные
задания
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7 кл.,
Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрические
фигуры
·
7 кл.,
Танцующий лес,
задание 1

представлен
сюжет;
·
В каждой
истории есть
различающееся
место действия,
что влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
·
Каждая
история
отражает
различные
взаимоотношени
я между
героями, что
влияет на
взаимодействие
героев или на
значимость
предметов и
событий;
·
Действия
и/или выбор,
совершаемые
героями в
каждой истории
отличаются, изза чего сюжет
развивается поразному;
·
Характери
стики героев в
каждой из
историй
отличаются,
влияя на их
мотивацию или
роль, которую
они играют в
истории
(например, у
героев может
быть разное
происхождение,
способности,
характеры и
т.д.).
-Какие решения
социальных
проблем
относятся к
разным
категориям?

(Нормативное

регулирование,
экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и
др.)
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка
текста с целью
выделения
основных
требований.

Выдвижение
14. креативных идей и 1
их доработка.

Портал ИСРО РАО

Совместная
http://skiv.instrao.r
деятельность по
u
анализу
предложенных
Работа в малых группах по
ситуаций.
поиску аналогий, связей,
ассоциаций
Оригинальность и
Комплексные
проработанность. Моделируем
задания
ситуацию: нужна
Игра типа «Что? Где?
доработка идеи.
Когда?»
Обсуждение
•7 кл., В поисках
проблемы: Когда
правды
Подведение
возникает
Работа в парах и малых
итогов:
необходимость
группах по анализу и
доработать идею?
моделированию ситуаций, •7 кл., Кафе для
подростков
-По каким
по подведению итогов.
причинам бывает
нужна доработка
Презентация результатов •7 кл., Поможем
идеи?
друг другу
обсуждения
(появилась

дополнительная
информация,
надо сказать
яснее, надо
устранить/смягч
ить недостатки,
нужно более
простое/удобное
/красивое и т.п.
решение, …)

От выдвижения до
15.
1
доработки идей

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.

Выполнение
проекта на
основе
комплексного
задания (по
выбору учителя):

•7 кл., За чистоту
воды

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u
Работа в малых группах

-Создание игры
Презентация результатов
для
По выбору
пятиклассников обсуждения
учителя
«Знакомство со
школой»,
·
7 кл.,
Путешествие по
-Социальное
школе, Креативное
проектирование.

«Как я вижу своё
будущее?»,

мышление, выпуск
1, Просвещение,

-Подготовка и
проведение
социально
значимого
мероприятия
(например,
книжной
выставки),

·
7 кл.,
Нужный предмет,
·
7 кл.,
Книжная выставка,
·
7кл.,
Мечтайте о
великом,

-Подготовка и
проведение
классного часа с
выбором девиза
класса,

·
7 кл., Как
помочь
отстающему.
Креативное
мышление, выпуск
1, Просвещение,

-Планирование и
организация
системы
мероприятий по
помощи в учёбе.

·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал
РЭШ https://fg.resh
.edu.ru

Портал ИСРО
РАО http://skiv.inst
rao.ru

Выполнение
итоговой работы.
Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка

1

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 7
класса.

Обсуждение
результатов.
Взаимо- и
самооценка
результатов
выполнения

Индивидуальная работа.
Работа в парах.

Диагностическая
работа для 7
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Настольные игры
Вариант 2.
Книжный магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать
Самооценка
уверенности при результаты
своей
решении
Подведение итогов
деятельности.
жизненных
первой части
проблем.
программы.
Аргументировать
17.
1 Обсуждение
и обосновывать
Беседа
Самооценка
свою позицию.
результатов
результатов
самооценки с
деятельности на
целью достижения Задавать
занятиях
большей
вопросы,
уверенности при необходимые
решении задач по для организации

Приложение

функциональной
грамотности.

собственной
деятельности.

Предлагать
варианты
решений
поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
Математическая
Геометрические
Извлекать инф
грамотность http://
фигуры и их
ормацию (из
skiv.instrao.ru
свойства,
текста, таблицы,
Измерение
длин
и
диаграммы), Рас
В домашних делах:
расстояний,
7 класс, 2019/20:
познавать мате
ремонт и
периметр
фигуры,
матические
обустройство дома
объекты, Описы Беседа, групповая работа, «Ремонт
индивидуальная работа,
вать ход и
18. Комплексные
1 Вычисления с
комнаты»,
практическая работа
результаты
рациональными
задания «Ремонт
действий, Пред (измерение)
числами,
комнаты»,
7 класс,
лагать и
округление,
«Покупка
Демонстрационны
обсуждать спос
телевизора»
й вариант:
обы
Зависимость
решения, Прики
«цена-количество«Покупка
дывать,
стоимость»
телевизора»
оценивать,
РЭШ, 7 класс:
вычислять резу
Представление
«Футбольная
льтат, Устанавл
данных: таблицы, ивать и
команда»,
В общественной
диаграммы,
жизни: спорт
использовать
Математическая
зависимости
Групповая работа,
Статистические
грамотность http://
между
Комплексные
индивидуальная работа, skiv.instrao.ru
характеристики,
величинами,
19. задания
1
конференция, круглый
данными,
«Футбольная
стол (спортивных
7 класс, 2021:
команда»,
Сравнение
экспертов)
«Мировой рекорд
величин,
Читать,
по бегу», «Питание
записывать,
«Мировой рекорд
самбиста»
Процентные вычи сравнивать мат
по бегу»,
ематические
сления
«Питание
объекты (числа,
самбиста»
величины,
Математическая
фигуры), Приме
грамотность http://
нять правила,
skiv.instrao.ru
Зависимость»
свойства
«скорость-времяНа отдыхе: досуг,
(вычислений,
расстояние»,
7
отпуск, увлечения
нахождения
измерение
класс, Демонстра
результата), При Беседа, групповая работа,
времени
и
ционный вариант:
Комплексные
менять приемы индивидуальная работа,
скорости,
20. задания
1
проверки
презентация (колонка
«Бугельные
«Бугельные
результата, Инт блогера)
подъемники»,
Графики реальных ерпретировать
подъемники»,
зависимостей
«Кресельные
ответ, данные,
подъемники»
8 класс, 2019/20:

Статистические
характеристики,

В профессиях:
сельское хозяйство
21.

Комплексное
задание «Сбор
черешни»

1

Представление
данных
(диаграммы,
инфографика)

Выдвигать и
обосновывать
гипотезу, Форму
лировать обоб
Групповая работа,
щения и
выводы, Распоз индивидуальная работа,
навать истинны круглый стол,
презентация
е и ложные
высказывания об (информационное
объектах, Строи сообщение в СМИ)

«Кресельные
подъемники»
Математическая
грамотность http://
skiv.instrao.ru
РЭШ «Сбор
черешни»

ть высказывания
, Приводить пр
имеры и
контрпримеры, В
ыявлять сходст
ва и различия
объектов, Измер
ять объекты, Ко
нструировать м
атематические
отношения,
Моделировать
ситуацию
математически,
Наблюдать и
проводить анал
огии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная
Выявлять и
финансовая
анализировать Решение ситуативных и
безопасность
финансовую
проблемных задач
информацию.
Как финансовые
Беседа/
угрозы
Оценивать
22. превращаются в
1
Мошенничество
финансовые
финансовые
Практикум/ творческий
проблемы.
неприятности
проект

http://skiv.instrao.ru
/bankzadaniy/finansovayagramotnost
«Новые уловки
мошенников»
(2021, 7 класс)

Применять
Виды финансового финансовые
знания
мошенничества
http://skiv.instrao.ru
/bankzadaniy/finansovayagramotnost

Финансовое
мошенничество
Уловки
финансовых
23. мошенников: что
помогает от них
защититься

1

Правила защиты
от финансового
мошенничества

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Заходим в
интернет:
24.
опасности для
личных финансов

Финансовое
мошенничество в Выявлять и
социальных сетях анализировать
финансовую
1
информацию.

Решение ситуативных и
проблемных задач

Комплекс «ПИНкод» - (2020, 7
класс)

Беседа/ практическая
работа/
Составление Памятки
Комплекс «Где
безопасного финансового взять деньги»
поведения
(2020, 8 класс)

Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/

http://skiv.instrao.ru
/bankzadaniy/finansovayagramotnost

Правила
безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях

Оценивать
финансовые
проблемы.

практическая работа/игра Комплекс «Пицца с
большой скидкой»
(2021, 7 класс)

Применять
финансовые
знания

Сборник эталонных
заданий Выпуск 2

Финансовая
безопасность

Самое главное о
правилах
25. безопасного
финансового
поведения

Выявлять и
анализировать
финансовую
Финансовый риск
информацию.
1
Правила
безопасного
финансового
поведения

Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/

Ситуация
«Вымогатели в
социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru
/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Билеты
на концерт» (2020,
7 класс)

Практическая работа/
диспут/игра-кейс

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая
грамотность:
грамотность:
Финансовая
безопасность
Правила
безопасного
финансового
поведения
«Покупать, но по
сторонам не
зевать»

2627.

Подведение
итогов изучения
раздела
2

«Акции и
распродажи»

Выявлять и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания

Рефлексия

Математическая
грамотность http://s
kiv.instrao.ru
Решение ситуативных и
проблемных задач

Математическая Беседа/
Математическая грамотность:
Игра, групповая работа,
грамотность:
Извлекать инф индивидуальная работа
Зависимость «цена ормацию (из
текста, таблицы,
– количестводиаграммы), Рас
стоимость»,
познавать мате
матические
Вычисления с
объекты, Модел
десятичными и
ировать ситуац
обыкновенными
ию
дробями,
математически,
Вычисление
процентов

Устанавливать
и использовать
зависимости

7 класс, 2021:
«Акция в интернетмагазине», «Акция
в магазине
косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»

между
величинами,
данными,
Предлагать и
обсуждать спос
обы
решения, Прики
дывать,
оценивать,
вычислять резу
льтат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся преодолевать проблемы в общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать
ситуации
межкультурного
диалога.

Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного
диалога.

Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки
зрения в
межкультурном
диалоге.

Культура и диалог
культур. Роль
Аргументировать
С чем могут быть
28. связаны проблемы 1
в общении

семьи и школы в свое мнение по
жизни общества, в вопросам
формировании
межкультурного
культуры общения взаимодействия.
между
представителями Объяснять
разных народов
причины

Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.r
u)
Беседа / обсуждение /
Ситуации
игровая деятельность /
решение познавательных «Семейные
задач и разбор ситуаций ценности»
«Школьная жизнь»

непонимания в
межкультурном
диалоге.

Общаемся в школе,
соблюдая свои
29.
1
интересы и
интересы друга

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.

Оценивать
последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного
диалога
Определять
стратегии
поведения в
результате
анализа
ситуаций,
связанных с
противоречиями
во
взаимодействии
между людьми.
Оценивать
действия людей
в конфликтных
ситуациях,

http://skiv.instrao.ru
Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
Ситуации «Кто
решение познавательных пойдет в поход»
задач и разбор ситуаций
«Дай списать»

предлагать пути
разрешения
конфликтов
http://skiv.instrao.ru

Прошлое и
будущее: причины
30. и способы решения 1
глобальных
проблем

Объяснять
ситуации,
связанные с
глобальным
изменением
климата,
Глобальные
экологическими
проблемы как
и
следствие
демографически
глобализации.
ми проблемами. Дискуссия / решение
познавательных задач и
Изменение
разбор ситуаций
Приводить
климата,
примеры и
экологические и
давать оценку
демографические
действиям,
проблемы
которые
усиливают
проявление или
предотвращают
глобальные
проблемы

Анализировать

Действуем для
будущего:
участвуем в
31- изменении
32. экологической
ситуации.
Выбираем
профессию

2

возможности и
пределы
возможностей
воздействия
Глобальные
одного человека
проблемы: возмож на решение
ности и роль
глобальных
каждого человека проблем.
в преодолении
воздействия
Выявлять и
Беседа / обсуждение /
глобальных
оценивать
решение познавательных
проблем или в их различные
задач и разбор ситуаций
решении.
мнения и точки
зрения о
Проблемы прав
преодолении
человека в
последствий
современном
глобализации, о
мире.
возможности
участия каждого
в решении
глобальных
проблем.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Подведение итогов
Групповая работа
(самооценка)
Оценивать
33. программы.
1
уровня
результаты
сформированности

Ситуации «Нам не
страшен гололед»
«Деревья в городе»
«Изменение
климата»
Демонстрационный
вариант 2019
Ситуация
«Изменения в
Зедландии»
Открытый банк
заданий 2020
Ситуация
«Выбрасываем
продукты или
голодаем»

http://skiv.instrao.ru
Ситуация
«Выбираем
профессию»
Ситуация
«Экологичная
обувь»
Ситуация «Дети
должны мечтать, а
не работать в
поле»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация
«Образование в
мире: право и
бизнес»
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней

Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях

34. Итоговое занятие

функциональной своей
деятельности.
грамотности по
шести
составляющим.
Аргументировать
Обсуждение
и обосновывать
возможных
свою позицию.
действий,
направленных на
Осуществлять
повышение уровня
сотрудничество
ФГ отдельных
со сверстниками.
учащихся и
группы в целом.
Учитывать
разные мнения.

ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.r
u/)

Решение
практических
задач, успешное
межличностного
общение в
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных
учебноисследовательск
их, проектных и
Демонстрация
Театрализованное
итогов внеурочных других
творческих
представление,
занятий по ФГ
работах.
1 (открытое
мероприятие для
фестиваль, выставка
школы и
Просмотр слайд- работ
родителей).
шоу с
фотографиями и
видео,
сделанными
педагогами и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за
совместную
работу.

8 класс

№

Тема

Ко
Основное
лсодержание
во

Основные виды деятельности

Формы
проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

час
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство
участников
программы.
Обсуждение
понятий
«функционал
ьная
грамотность», Развить мотивацию к
«составляющ целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление
ие
функциональ быть полезным, интерес к
социальному сотрудничеству;
ной
грамотности
(читательская Сформировать внутреннюю позиции
Игры и
,
личности как особого ценностного
упражнения,
математическ отношения к себе, окружающим
помогающие
людям и жизни в целом;
ая,
объединить
естественноучастников
научная,
Сформировать установку на активное программы,
финансовая участие в решении практических
которые будут
1. Введение 1 грамотность, задач, осознанием важности
посещать
глобальные образования на протяжении всей
занятия.
компетенции, жизни для успешной
креативное профессиональной деятельности и
Беседа, работа
мышление). развитием необходимых умений;
в группах,
планирование
Ожидания
Приобрести опыт успешного
работы.
каждого
межличностного общения;
школьника и
группы в
готовность к разнообразной
целом от
совместной деятельности, активное
совместной
участие в коллективных учебноработы.
исследовательских, проектных и
Обсуждение
других творческих работах
планов и
организации
работы в
рамках
программы.

Портал
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://fg.re
sh.edu.ru/);

портал ФГБНУ
ИСРО
РАО, Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монито
ринг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao
.ru/);

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из
интернета»
Практикум в
Особенности
компьютерном http://skiv.instrao.r
чтения и
2- Человек и
Использовать информацию из текста классе
2 понимания
u/bank3. книга
для различных целей
электронных
zadaniy/chitatelska
текстов
ya-gramotnost/

4Познание 2
5.

Научная
информация: Использовать информацию из текста
анализ и
для различных целей
оценка

Конференция

«Исчезающая
пища»
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие

для
общеобразоват.
организаций. В 2х ч. Часть 2. ‒
Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).

«Новости»
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/chitatelska
ya-gramotnost/
«За тенью»

Художественн
ый текст как
средство
Интегрировать и интерпретировать
Творческая
http://skiv.instrao.r
осмысления информацию
лаборатория
u/bankдействительн
zadaniy/chitatelska
ости
ya-gramotnost/
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
· Естественнонаучная грамотн
ость. Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
общеобразовател
ьных организаций
Работа
Выполнение Объяснение принципов действия
индивидуально / под ред. Г. С.
технологий.
заданий
Ковалёвой, А. Ю.
Наука и
или в парах.
7«Поехали на
Пентина. — М. ;
технологи 2
Обсуждение
8.
водороде» и Выдвижение идей по использованию
СПб. :
и
результатов
«На всех
знаний для разработки и
Просвещение,
выполнения
парусах»
совершенствования технологий.
2021.
заданий.
Смысл
жизни (я
6.
1
и моя
жизнь)

· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.r
esh.edu.ru

9.

Мир
живого

1

Естественнонаучная грамотн
ость. Сборник
Работа
эталонных
Объяснение происходящих процессов
индивидуально
заданий. Выпуск
Выполнение на основе полученных новых знаний.
или в парах.
2: учеб. пособие
задания «Что
Обсуждение
для
вы знаете о Анализ методов исследования и
результатов
общеобразовател
клонах?»
интерпретация результатов
выполнения
ьных организаций
экспериментов.
заданий.
/ под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;
СПб. :

Вещества,
1 которые
1
0. нас
окружают

1
Наше
1.
1
здоровье
.

Просвещение,
2021.
Естественнонаучная грамотн
ость. Сборник
эталонных
Работа в парах заданий. Выпуск
Получение выводов на основе
или группах.
Выполнение нтерпретации данных (табличных,
2: учеб. пособие
задания «От числовых), построение рассуждений.
для
газировки к
общеобразовател
Презентация
«газированно
ьных организаций
результатов
му» океану» Проведение простых исследований и выполнения
/ под ред. Г. С.
анализ их результатов.
Ковалёвой, А. Ю.
заданий.
Пентина. — М. ;
СПб. :
Просвещение,
2021.
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Работа
Выполнение Объяснение происходящих процессов. индивидуально Федерации в
проекте «Монито
задания
или в парах.
ринг
«Экстремальн Анализ методов исследования и
Обсуждение
формирования
ые
результатов
интерпретация результатов
функциональной
профессии» экспериментов.
выполнения
грамотности
заданий.
учащихся» http://
skiv.instrao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Анализ
Портал ИСРО РАО
моделей и
Совместное чтение текста заданий.
ситуаций.
Маркировка текста с целью выделения
http://skiv.instrao.r
Модели
заданий:
Креативно
сть в
учебных
ситуациях
1и
1
2. ситуациях
социально
го
взаимоде
йствия

главного.

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.

-тематика и
названия,
Выдвижение идей и обсуждение
слоганы,
различных способов проявления
имена героев креативности в ситуациях:
-схемы,
опорные
конспекты,

u

Работа в парах
и малых
Комплексные
группах над
задания
различными
комплексными
·
8 кл.,
заданиями.
Название книги,

-создания сюжетов и сценариев,

Презентация
результатов
-создания эмблем, плакатов, постеров обсуждения и
и других аналогичных рисунков,
подведение
-социальные
итогов
инициативы и
-решения
экологических
проблем
взаимодейств
(ресурсо- и энергосбережения,
ия
утилизации и переработки и др.),
изобретатель -выдвижения гипотез.
ство и

·
8 кл.,
Рекламный
слоган,
·
8 кл.,
Фанфик,
·
8 кл.,
Лесные пожары

рационализат
орство.

·
8 кл., Быть
чуткими
·
7 кл., Одни
дома

Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и сюжетов.

Выдвижен
ие
1
разнообра 1
3.
зных
идей.

Выдвижение
Моделирование ситуаций, требующих
разнообразны
применения дивергентного мышления.
х идей.
Проявляем
Примеры:
гибкость и
беглость
Работа в парах
мышления
·
Описание областей
и малых
применимости,
при решении
группах.
школьных
проблем.
·
Выявление разных точек зрения
Презентация
результатов
Использовани ·
Преобразование утверждений, обсуждения и
е имеющихся например, «Скажи по-другому»,
подведение
знаний для
итогов
креативного
·
Поиск альтернатив,
решения
учебных
·
Поиск связей и отношений
проблем.
Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение
разнообразных идей? (Кому

нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с …? И
т..п.)

http://skiv.instrao.r
u

Комплексные
задания
(задания на
выдвижение
разнообразных
идей, оценку и
отбор идей)
·
8 кл.,
Говорящие имена,
·
8 кл.,
Система,
·
8 кл.,
Литературные
места России,
·
8 кл.,
Вращение Земли,
·
8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача

Выдвижен
ие
креативн
ых идей и
1 их
1
4. доработка
.

Работа в малых
Оригинальнос Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения группах по
ть и
Портал ИСРО РАО
поиску
проработанно основных требований.
аналогий,
сть.
http://skiv.instrao.r
связей,
Совместная деятельность по анализу
u
ассоциаций
Обсуждение предложенных ситуаций.
проблемы:
Работа в парах
Моделируем ситуацию: как можно
и малых
проявить креативность при
Когда на
Комплексные
группах по
выполнении задания?
уроке мне
задания
анализу и
помогла
моделированию (задания на
креативность Моделирование ситуаций, требующих ситуаций, по выдвижение
?
применения креативного мышления
креативных
подведению
при изучении нового материала.
идей,
итогов.

Примеры:
·
Описание свойств изучаемого
объекта с опорой на воображение,
·

Презентация
результатов
обсуждения

доработку
идей)
·
8 кл.,
Говорящие имена,

Преобразование утверждений,
·
8 кл.,
Система,

·
Проверка утверждений «на
прочность», определение границ
применимости,
·

Выявление главного,

·

Представление результатов,

·

Поиск связей и отношений

·
8 кл.,
Литературные
места России,
·
8 кл.,
Вращение Земли,
·
8 кл.,
Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой ответ

напрашивается? А как ещё можно
рассуждать? Какой другой ответ
можно дать?)

·
8 кл.,
Теплопередача

-Для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение? Можно

ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):

По выбору
учителя

-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой
писателя»,
От
выдвижен
1
ия до
1
5.
доработки
идей

Использовани -Социальное проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
е навыков
креативного
мышления
-Подготовка и проведение социально
для создания значимого мероприятия (например,
продукта.
охраны лесов от пожаров),
-Подготовка и проведение классного
часа для младших подростков
«Физика/биология … в твоей жизни»,
-Планирование и организация системы
мероприятий по помощи в учёбе.

8 кл.,
Работа в малых ·
Литературные
группах
места России
Презентация
результатов
обсуждения

·
7 кл.,
Нужный предмет,
·
8 кл.,
Лесные пожары,
·
8 кл.,
Зоопарк.
Креативное
мышление,
выпуск 2,
Просвещение,

·
8 кл.,
Вращение Земли,
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал
РЭШ https://fg.res
h.edu.ru

Диагности
ка и
1 рефлекси
1
6. я.
Самооцен
ка

Креативное Выполнение итоговой работы.
мышление.
Диагностичес
Обсуждение результатов. Взаимо- и
кая работа
для 8 класса. самооценка результатов выполнения

Портал ИСРО
РАО http://skiv.ins
trao.ru
Индивидуальна
я работа.
Диагностическая
работа для 8
Работа в парах. класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока
не пришла мама
Вариант 2. Космос
в повседневной
жизни

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности
Подведен
при решении
Оценивать результаты своей
ие итогов
жизненных
деятельности.
первой
проблем.
части
программ
Обсуждение Аргументировать и обосновывать свою
ы.
результатов позицию.
1
1 самооценки с
Беседа
Приложение
7. Самооцен
целью
Задавать вопросы, необходимые для
ка
достижения организации собственной
результат
большей
деятельности.
ов
уверенности
деятельно
при решении Предлагать варианты решений
сти на
задач по
поставленной проблемы.
занятиях
функциональ
ной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Геометрическ
професси
Извлекать информацию (из текста, Беседа,
http://skiv.instrao.r
ие
ях:
таблицы,
групповая
u/
фигуры, взаи
книгоизда
диаграммы),
Распознавать
математи
работа,
мное
ние
индивидуальна
расположение ческие объекты, Описывать ход и
1
1 фигур,
результаты действий, Предлагать и я работа,
8.
обсуждать способы
практическая
Комплекс
8 класс, 2021:
решения, Прикидывать,
работа
ное
Числовые
оценивать,вычислять результат, Ус (моделировани
задание
закономернос танавливать и использовать
«Формат книги»
е)
«Формат
ти, Дроби
книги»

1
9.

2
0.

В
обществе
нной
жизни:
обществе
нное
питание

Перебор
возможных
вариантов,
Множества,
Числовые
выражения и
неравенства,

зависимости между величинами,
данными,

http://skiv.instrao.r
u/

Читать, записывать,
сравнивать математические объекты Групповая
(числа, величины,
работа,
фигуры), Применять правила,
индивидуальна
свойства (вычислений, нахождения
я работа,
результата), Применять приемы
мозговой
Геометрическ проверки
штурм
ие фигуры,
результата, Интерпретировать отве
т, данные,
измерение
длин и
расстояний
Выдвигать и
обосновывать гипотезу, Формулир
овать обобщения и
выводы, Распознавать истинные и
ложные высказывания об
Статистическ
Беседа,
объектах, Строить высказывания, Пр
ие
групповая
иводить примеры
характеристи
работа,
иконтрпримеры, Выявлять сходства и
ки,
индивидуальна
различия
Представлени
я работа,
объектов, Измерять объекты, Констр
е данных
исследование
уировать математические отношения,
(таблица),
источников
Вычисления с
информации,
рациональны Моделировать ситуацию
презентация
ми числами математически, Наблюдать и
(инфографика)
проводить аналогии

1
Комплекс
ные
задания
«Доставка
обеда»,
«Столики
в кафе»
В
обществе
нной
жизни:
перевозка
пассажир
ов
1
Комплекс
ное
задание
«Пассажи
ропоток
аэропорто
в»
В
професси
ях:
строитель
ство

«Доставка
обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в
кафе»

http://skiv.instrao.r
u/

8 класс, 2021:
«Пассажиропото
к аэропортов»

http://skiv.instrao.r
u/

Геометрическ
ие фигуры и
их свойства
(треугольник,
прямоугольни
к), Измерение
геометрическ
их величин,
Тригонометри
ческие
соотношения
в
прямоугольно
м
треугольнике

Комплекс
2 ные
1
1. задания
«Освещен
ие
зимнего
сада»,
«Установк
а
зенитных
фонарей»

8 класс, 2019/20:

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна 8 класс, 2021
я работа,
практическая «Освещение
работа
зимнего сада»,
(моделировани
е), презентация РЭШ:
(техническое
задание, смета)
«Установка
зенитных
фонарей»

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

Финансов
ые риски
2 и
2. взвешенн
ые
решения

Финансовый Выявлять и анализировать
риск
финансовую информацию.
Инвестиции

Оценивать финансовые проблемы.

1
Инфляция и Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
её
последствия.

http://skiv.instrao.r
Решение
u/bankситуативных и
zadaniy/finansovay
проблемных
a-gramotnost
задач
Беседа/
ролевая игра/
дебаты

Акция или
облигация (2020,
9 класс)

Виды
инвестирован
ия
Ценные
бумаги:
акции,
облигации.
Что является
грамотным
финансовым
решением?
Банк как
финансовый
институт,
инфляция и
её
последствия:
виды
банковских
Делаем
вкладов,
финансов
кредит,
ые
банковские
2 вложения
1 проценты,
3. : как
источники
приумнож
банковской
ить и не
прибыли,
потерять
банковский
договор.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Решение
http://skiv.instrao.r
ситуативных и u/bankпроблемных
zadaniy/finansovay
задач
a-gramotnost
Беседа/
практическая
работа/игра /
дискуссия

Как приумножить
накопления (202
0, 9 класс)

Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost

Страховая
Уменьшае
компании как
м
финансовый
финансов
институт;
2 ые риски:
1
4. что и как
виды
можем
страхования;
страховат
страховой
ь
полис.

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.

Решение
ситуативных и
проблемных
Страховка для
задач
спортсмена (2021,
9 класс)
Беседа/
практическая
работа/
ролевая игра/
дискуссия/
дебаты

Медицинская
страховка – 8
класс (
Просвещение,
выпуск 2, часть 2

Самое
главное о
2 сбережен
5. иях и
накоплен
иях

Сбережения и
накопления:
общее и
Выявлять и анализировать
разница
финансовую информацию.
Правила
Оценивать финансовые проблемы.
1 рациональных
сбережений и Применять финансовые знания.
накоплений Обосновывать финансовое решение.

Решение
ситуативных и http://skiv.instrao.r
проблемных
u/bankзадач
zadaniy/finansovay
a-gramotnost
Беседа/
Инвестиции
практическая (2021, 9 класс)
работа/игра

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность:
Финансовый
рынок и
посредники
Финансовый
риск
Грамотное
финансовое
решение

Финансовая грамотность:

http://skiv.instrao.r
u/

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

«Сосчитат
Математическ Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
ь, после
ая
не
грамотность:
Математическая грамотность:
хлопотать
2 »
Зависимость
6Извлекать информацию (из текста,
2 «цена –
2
«Сберегат
количество- таблицы,
7.
ельные
стоимость», диаграммы), Распознавать математи
ческие
вклады»
объекты, Моделировать ситуацию
Действия с
математически,
числами и
величинами,
Устанавливать и использовать
Вычисление зависимости между величинами,
данными,
процентов,
Вычисление Предлагать и обсуждать способы
процента от решения, Прикидывать, оценивать,
числа и числа вычислять результат
по его
проценту

9 класс, 2021:
«Сберегательные
Решение
вклады»
ситуативных и
проблемных
«Где взять
задач
деньги?» (2020, 8
класс)
Беседа/
практическая
работа/игра

«Как взять кредит
и не разорться?»
)2020, 9 класс)

групповая
Математическая
работа,
грамотность
индивидуальна
(instrao.ru)
я работа
9 класс
«Сберегательные
вклады»

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы
живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальн
Беседа /
Что такое
ые
обсуждение / http://skiv.instrao.r
2
стереотипы и Анализировать примеры социального
u/
нормы — 1
решение
8.
как они
взаимодействия, связанного с
основа
познавательны
проявляются
общения
х задач и

в нашей
жизни.

соблюдением или нарушением
социальных норм, со стереотипами.

разбор
ситуаций
Ситуации

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения о
необходимости соблюдения семейных
и общественных традиций.

«Поговорим
вежливо»
«Пост
хвастовства»

Аргументировать свое мнение о роли
традиций в поддержании культурного
многообразия.

«Самоуправлени
е в школе»

Оценивать риски и последствия отказа
от соблюдения традиций.

«Рождение детей
и СМИ»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 8–9, 25–
30, ситуация
«Новый ученик»

http://skiv.instrao.r
u/

Общаемся
со
старшими
ис
младшими
2
.
9Общаемся 2
3
«по
0.
правилам
»
и достига
ем общих
целей

Прошлое
и
3 будущее:
1
1. причины
и способы
решения

Межкультурн
ое
взаимодейств
ие: роль и
причины
противоречий
в
межкультурно
Определять стратегии поведения в
м
конфликтных социальных
взаимодейств
взаимодействиях.
ии.
Выявлять и оценивать различные

Проблемы
мнения и точки зрения о причинах
различных
конфликтных ситуаций.
социальных
групп в
современном
мире. Демогр

Ситуации
«Связь
поколений»

Дискуссия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

афические
группы.
Миграция и
мигранты

Глобальные
проблемы:
причины
возникновени
я,
особенности

«Детская
площадка»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 17–30
(тренировочные
задания № 2 и
№3).
Ситуация
«Миграция и
мигранты»

Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных проблем в
различных регионах Земли.

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение

Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 31–38

глобальн
ых
проблем

проявления в Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы.
различных
регионах
Земли.
Оценивать действия по преодолению
сложных ситуаций и их последствий

познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

(ситуация
«Африка как
зеркало
глобальных
проблем»).
Ситуация
«Цивилизация и
мусор»
http://skiv.instrao.r
u/

Ситуации «Леса
или
сельскохозяйстве
нные угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о
котором все
знают»

Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 12–16.

Глобальные
проблемы:

Действуе
м для
1
3 будущего:
2. сохраняем
природны
е ресурсы

концепция
устойчивого
развития и
решение
глобальных
проблем.

Сущность
концепции
устойчивого
развития.

Объяснять сложные ситуации и
проблемы, связанные с устойчивым
развитием.
Аргументировать свое мнение о
возможности преодоления
энергетической и сырьевой
глобальных проблем.

Оценивать действия людей и
Возможности сообществ с позиций достижения
решения
устойчивого развития
глобальных
проблем на
примерах
энергетическо
й и сырьевой
проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка) Оценивать результаты своей
3 Подведен
деятельности.
1 уровня
3. ие итогов
сформирован
ности

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия /
решение
познавательны
х задач и
разбор
ситуаций

http://skiv.instrao.r
u/

Ситуации
«Шопоголик»
«Бензин или
метан»
«Цель № 7»
«Энергетическая
проблема»
«Этичное
производство и
потребление»

Групповая
работа

Для
конкретизации
проявления
сформированност
и

программ
ы.

функциональ Аргументировать и обосновывать свою
позицию.
ной
грамотности
по шести
Самооцен
Осуществлять сотрудничество со
составляющи сверстниками.
ка
м.
результат
Обсуждение
ов
Учитывать разные мнения.
возможных
деятельно
действий,
сти на
направленных
занятиях
на
повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в
целом.
Решение практических
задач, успешное межличностного
общение в совместной деятельности,
Демонстрация активное участие в коллективных
итогов
учебно-исследовательских, проектных Театрализован
ное
внеурочных и других творческих работах.
представление,
3 Итоговое
занятий по ФГ
1
4. занятие
(открытое
Просмотр слайд-шоу с фотографиями
мероприятие
фестиваль,
и видео, сделанными педагогами и
для школы и
выставка работ
детьми во время занятий.
родителей).

отдельных уровн
ей ФГ
используются
примеры заданий
разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao
.ru/)

Благодарности друг другу за
совместную работу.

9 класс

Ко
л- Основное
Формы
№ Тема
во содержан
Основные виды деятельности
проведения
час
ие
занятий
ов
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Игры и
Знакомство Развить мотивацию к
участников целенаправленной социально значимой упражнения,
помогающие
программы деятельности; стремление быть
объединить
.
полезным, интерес к социальному
участников
Обсуждени сотрудничеству;
программы,
е понятий
1. Введение
1
которые будут
«функцион
Сформировать внутреннюю позиции
посещать
альная
личности как особого ценностного
занятия.
грамотност
отношения к себе, окружающим людям
ь»,
и жизни в целом;
«составляю
Беседа, работа
щие
в группах,

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Портал
Российской
электронной
школы
(РЭШ, https://fg.re
sh.edu.ru/);

портал ФГБНУ
ИСРО
РАО, Сетевой

функциона Сформировать установку на активное планирование
льной
участие в решении практических задач, работы.
грамотност осознанием важности образования на
и
протяжении всей жизни для успешной
(читательс профессиональной деятельности и
кая,
развитием необходимых умений;
математич
еская,
Приобрести опыт успешного
естественн межличностного общения;
о-научная,
финансова
готовность к разнообразной совместной
я
деятельности, активное участие в
грамотност
коллективных учебноь,
исследовательских, проектных и других
глобальны
творческих работах
е
компетенц
ии,
креативное
мышление)
.
Ожидания
каждого
школьника
и группы в
целом от
совместной
работы.
Обсуждени
е планов и
организаци
и работы в
рамках
программы
.

комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монитор
инг формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.
ru/);

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
«Зарок»
Авторский
Смысл
замысел и
Интегрировать и интерпретировать
Творческая
http://skiv.instrao.r
2. жизни (я и 1 читательск
информацию
лаборатория
u/bankмоя жизнь)
ие
zadaniy/chitatelska
установки
ya-gramotnost/
«Киберспорт»

3
Самоопред
3
еление
5.

Альтернати
Дискуссия
вные точки Интегрировать и интерпретировать
зрения и информацию, осмыслять содержание и
их
форму текста
основания

(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
1. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2х ч. Часть 2. ‒
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2020).

«Походы»
http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/chitatelska
ya-gramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность.
Сборник
Коммуника
эталонных
тивное
заданий. Выпуск
намерение
Смыслы,
2. Учеб. пособие
автора,
Игра6. явные и
1
Осмыслять содержание и форму текста
для
манипуляц
расследование
скрытые
общеобразоват.
ия в
организаций. В 2коммуника
х ч. Часть 2. ‒
ции
Москва, СанктПетербург:
«Просвещение»,
2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Портал РЭШ
Выполнени Объяснение принципов действия
Работа
е заданий технологий.
индивидуально (Российская
электронная
«Сесть на
или в парах.
Наука и
школа)
7.
1 астероид»
Обсуждение
технологии
Выдвижение идей по использованию
и
результатов
«Солнечны знаний для разработки и
выполнения
https://fg.resh.edu.
е панели» совершенствования технологий.
заданий.
ru
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.r
esh.edu.ru

Вещества,
которые
8.
1
нас
окружают

9.

Наше
здоровье

1

Работа
Выполнени
индивидуально
е заданий Объяснение происходящих процессов и или в парах.
«Лекарства воздействия различных веществ на
Обсуждение
или яды» и органаизм человека.
результатов
«Чай»
выполнения
заданий.

Выполнени
е заданий
«О чем
расскажет
анализ
крови»
и/или
«Вакцины»

· Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в
проекте «Монитор
инг формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://s
kiv.instrao.ru

· Естественнонаучная грамотн
ость. Сборник
Работа
Объяснение происходящих процессов. индивидуально эталонных
заданий. Выпуск
или в парах.
2: учеб. пособие
Обсуждение
Анализ методов исследования и
для
результатов
интерпретация результатов
общеобразователь
выполнения
«экспериментов.
ных организаций /
заданий.
под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю.
Пентина. — М. ;

СПб. :
Просвещение,
2021.

· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.r
esh.edu.ru

1
0
Заботимся
2
о Земле
1
1.

· Естественнонаучная грамотн
ость. Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2: учеб. пособие
для
Работа в парах
Получение выводов на основе
общеобразователь
Выполнени нтерпретации данных (графиков, схем), или группах.
ных организаций /
е заданий построение рассуждений.
под ред. Г. С.
«Глобальн
Мозговой
Ковалёвой, А. Ю.
штурм.
ое
Пентина. — М. ;
Проведение простых исследований и
потепление
СПб. :
анализ их результатов.
»и
Презентация
Просвещение,
«Красный
результатов
2021.
Выдвижение идей по моделированию
прилив»
выполнения
глобальных процессов.
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.r
esh.edu.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни»
(5 ч)
Совместное чтение текста заданий.
Портал ИСРО РАО
Маркировка
текста
с
целью
выделения
Анализ
моделей и главного.
http://skiv.instrao.r
ситуаций.
u
Совместная деятельность по анализу Работа в парах
Креативнос
предложенных ситуаций.
Модели
и малых
ть в
заданий:
группах над
учебных
Самостоятельное выдвижение идей и различными
Комплексные
ситуациях,
-диалоги, моделирование жизненных ситуаций: комплексными задания
ситуациях
заданиями.
1
личностног 1
2.
-создания
диалогов
(на
основе
·
6 кл.,
о роста и
инфографи комиксов, рисунков, описания случаев Презентация
Марафон чистоты,
социальног
и т.д.)
результатов
ка,
задание 2,
о
обсуждения
и
проектиров
-создания инфографики (например, на подведение
·
8 кл.,
ания
итогов
личностны основе текста параграфа),
Инфографика.
е действия
и
-проектирования личностных действий
социальное (самопознания, самооценки и др.),

Солнечные дни,
·
9 кл.,
Помогите

проектиров -научного познания.
ание,

младшим
школьникам
полюбить чтение

-вопросы
методологи
и научного
познания

·
9 кл.,
Утренние вопросы
·
9 кл.,
Вечное движение
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций и проблем.

Выдвижени
1е
1
3. разнообраз
ных идей.

Оригиналь
Моделирование жизненных ситуаций,
ность и
требующих применения дивергентного
проработан
мышления.
ность.
Работа в парах
и малых
Примеры:
группах.
Обсуждени
е
Как поступить?
проблемы: ·
Презентация
Когда на
результатов
Какое принять решение?
уроке мне ·
обсуждения и
помогла
подведение
креативнос ·
итогов
Преобразование ситуации,
ть?
·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

Подведение итогов:
-Когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?

Комплексные
задания
(задания на
выдвижение
разнообразных
идей, оценку и
отбор идей)
·
9 кл.,
Фантастический
мир,
·
9 кл.,
Социальная
реклама,
·
9 кл., NB
или Пометки на
полях,
·
9 кл.,
Видеть глазами
души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл.,
Транспорт
будущего

Выдвижени
е
креативны
1 х идей и их
1
4. доработка.

Оригиналь Совместное чтение текста заданий.
ность и
Маркировка текста с целью выделения
проработан основных требований.
ность.
Совместная деятельность по анализу
Обсуждени предложенных ситуаций.
е
проблемы:
Моделируем ситуацию: когда в жизни
может понадобиться креативность?
В какой
жизненной

Работа в малых Портал ИСРО РАО
группах по
поиску
http://skiv.instrao.r
аналогий,
u
связей,
ассоциаций
Работа в парах
Комплексные
и малых
задания
группах по
(задания на
анализу и

ситуации Подведение итогов:
моделированию выдвижение
мне
ситуаций, по креативных
помогла
подведению
идей, доработку
-В каких ситуациях наилучшим
итогов.
идей)
креативнос решением проблемы является
ть?
традиционное, а в каких -креативное?
Презентация
·
9 кл.,
результатов
Фантастический
обсуждения
мир,
·
9 кл.,
Социальная
реклама,
·
9 кл., NB
или Пометки на
полях,
·
9 кл.,
Видеть глазами
души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл.,
Транспорт
будущего

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u
Выполнение проекта на основе
комплексного задания (по выбору
учителя):
-Конкурс идей «Благодарим своих
Использова учителей»,
От
выдвижени
1
я до
1
5.
доработки
идей

ние
навыков
креативног
о
мышления
для
создания
продукта.

-Социальное проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
-Футуристическая выставка
-Подготовка и проведение социально
значимого мероприятия (например,
помощи людям с особенностями
здоровья),
-Планирование и организация системы
мероприятий по помощи в учёбе.

По выбору
учителя
·
9 кл.,
Работа в малых Благодарность,
группах
·
7 кл.,
Презентация
Нужный предмет,
результатов
обсуждения
·
9 кл.,
Фантастический
мир,
·
9 кл.,
Транспорт
будущего
·
9 кл.,
Вещества и
материалы

·
9 кл.,
Рисунок
·
9 кл.,
Видеть глазами
души,
·
9 кл.,
Солнечные дети
·
7 кл.,
Поможем друг
другу
Портал
РЭШ https://fg.res
h.edu.ru

Портал ИСРО
РАО http://skiv.inst
rao.ru
Диагностик
аи
1
рефлексия. 1
6.
Самооценк
а

Креативное
мышление. Выполнение итоговой работы.
Диагностич
еская
Обсуждение результатов. Взаимо- и
работа для самооценка результатов выполнения
9 класса.

Индивидуальна
я работа.

Диагностическая
Работа в парах. работа для 9
класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1.
Экспедиция на
Марс.
Вариант 2.
Социальная
инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценк
а
уверенност
и при
Подведени
решении Оценивать результаты своей
е итогов
жизненных деятельности.
первой
проблем.
части
программы
Аргументировать и обосновывать свою
Обсуждени позицию.
.
е
1
1 результато
Беседа
7. Самооценк
Задавать вопросы, необходимые для
в
а
организации собственной
самооценк
деятельности.
результато
и с целью
в
достижени
деятельнос
я большей Предлагать варианты решений
ти на
уверенност поставленной проблемы.
занятиях
и при
решении
задач по
функциона

Приложение

льной
грамотност
и.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
обществен
ной жизни:
http://skiv.instrao.r
социальны
Беседа,
Статистиче
u/
е опросы и
групповая
ские
исследован
работа,
характерис
ия
индивидуальная
тики,
работа,
1
Представле
Комплексн 1
исследование 9 класс, 2021:
Извлекать
информацию
(из
текста,
8.
ние
ые задания
информационн
таблицы,
информаци
ых источников, «Домашние
диаграммы),
Распознавать
математич
и
опрос,
еские
объекты,
Описывать
ход
и
«Домашни
животные»,
(диаграмм
презентация,
результаты
действий,
Предлагать
и
е
«Здоровое
ы)
круглый стол
обсуждать способы
животные»
питание»
решения, Прикидывать, оценивать,
,
вычислять результат, Устанавливат
«Здоровое
ь и использовать зависимости между
питание»
На отдыхе:
Измерение величинами, данными,
http://skiv.instrao.r
измерения
геометриче
Групповая
u/
на
Читать,
записывать,
ских
работа,
местности
величин, сравнивать математические объекты
индивидуальная
Геометриче (числа, величины,
1
работа,
фигуры), Применять правила,
1 ские
9. Комплексн
практическая
фигуры и свойства (вычислений, нахождения
9 класс, 2019/20:
ое задание
работа
результата), Применять приемы
их
«Как
(измерение на
свойства, проверки
измерить
«Как измерить
местности)
Равенство результата, Интерпретировать ответ,
ширину
ширину реки»
и подобие данные,
реки»
В
обществен
Представле Выдвигать и
Беседа,
http://skiv.instrao.r
ной жизни:
ние данных обосновывать гипотезу, Формулиро групповая
u/
интернет
(таблицы, вать обобщения и
работа,
диаграммы выводы, Распознаватьистинные и
индивидуальная
2
9 класс, 2021:
ложные высказывания об
1 ),
работа,
Комплексн
0.
Вероятност объектах, Строить высказывания, При изучение
ое задание
«Покупка подарка
водить примеры и
ь
интернет«Покупка
в интернетслучайного контрпримеры, Выявлять сходства и ресурсов,
подарка в
магазине»
различия
события
презентация
интернетобъектов,
Измерять
объекты,
Констр
магазине»
уировать математические отношения,
В
Беседа,
домашних
групповая
http://skiv.instrao.r
делах:
Вычислени Моделировать ситуацию
работа,
математически, Наблюдать и
коммуналь
яс
индивидуальная u/
ные
рациональ проводить аналогии
работа,
платежи
ными
практическая
2
1 числами с
работа
1.
использова
(вычисления с «Измерение и
Комплексн
нием
использованием оплата
ое задание
электронн
электронных
«Измерени
электроэнергии» ых
таблиц
таблиц),
е и оплата
в Приложении
презентация
электроэне
(рекомендаций)
ргии»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Права
Выявлять и анализировать финансовую
Япотребител
2
Решение
http://skiv.instrao.r
информацию.
потребител 1 ей
2.
ситуативных и u/bankь.

Защита
Оценивать финансовые проблемы.
прав
потребител Применять финансовые знания.
ей
Обосновывать финансовое решение.

проблемных
задач

zadaniy/finansovay
a-gramotnost

Беседа/

Защита прав
потребителей
(2020, 8 класс)

практическая
работа/
решение
кейсов/ игра

Трудоустро
йство:
факторы
выбора
профессии,
факторы
выбора
места
работы

Человек и
работа: что
2 учитываем,
1
3. когда
делаем
выбор

Образован Выявлять и анализировать финансовую Решение
информацию.
ситуативных и
ие и
проблемных
самообразо
задач
Оценивать
финансовые
проблемы.
вание как
условия
финансово Применять финансовые знания.
Беседа/
й
Обосновывать финансовое решение.
стабильнос
практическая
ти
работа/игра
Успешное
трудоустро
йствоосновной
фактор
финансово
й
стабильнос
ти

Налоги и
выплаты:
2
что отдаем 1
4.
и как
получаем

Что такое
налоги
Решение
и зачем
Выявлять и анализировать финансовую ситуативных и
они нужны информацию.
проблемных
задач
Основные Оценивать финансовые проблемы.
социальны
Беседа/
е выплаты,
Применять
финансовые
знания.
предоставл
Обосновывать финансовое решение.
практическая
яемые
работа/
государств
решение
ом
кейсов/ игра

Опоздавший
миксер (2021, 9
класс)

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost
Заработная плата
(2021, 9 класс)

Первая работа
Издательство
просвещение (вып
2 часть 2)

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost
Ежегодные налоги
(2021, 9 класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.r
u

Транспортный
налог (Просвеще
ние вып 2, часть
2)

Самое
главное о
профессио
нальном
выборе:
2
образовани 1
5.
е, работа
и финанс
овая
стабильнос
ть

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Выявлять и анализировать финансовую
Образован информацию.
Беседа/
ие, работа
и финанс
Оценивать финансовые проблемы.
практическая
овая
работа/
стабильнос
Применять
финансовые
знания.
решение
ть
Обосновывать финансовое решение
кейсов/
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройств
у»

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost
Зарплатная карта
(2020, 9 класс)

Работа для Миши
Издательство
просвещение (вып
2 часть 2)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за
рамками выделенных 5 часов на финграмотность

«Что
посеешь,
то
и пожнеш
2
ь» //
1
6.
«Землю
уважай –
пожнешь
урожай»

«Труд,
зарплата и
2 налог —
2
7. важный
опыт
и урок»

Финансова Выявлять и анализировать финансовую
я
информацию.
грамотност
ьи
Оценивать финансовые проблемы.
социальна
я
ответствен Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
ность

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/ игра

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/finansovay
a-gramotnost
Климатический
магазин – 9 класс
- 2021

Финансова
я
грамотност Финансовая грамотность:
ь:
Выявлять и анализировать финансовую
Образован информацию.
ие, работа
http://skiv.instrao.r
и финанс Оценивать финансовые проблемы.
u/
овая
Решение
стабильнос Применять финансовые знания.
ситуативных и
ть
проблемных
«Новая работа»
Обосновывать финансовое решение.
задач
(2021, 9 класс)
Определен Математическая грамотность:
ие
Беседа/
«Налог на новую
факторов,
квартиру» (2021,
Извлекать информацию (из текста,
влияющих
практическая 8 класс)
таблицы,
на размер
диаграммы), Распознавать математич работа/ игра,
выплачива
«Пособие на
еские
емой
ребенка»
объекты, Моделировать ситуацию
групповая
заработно
математически,
работа,
й платы
индивидуальная (8 класс, 2019/20)
работа
Устанавливать и использовать
Налоговые
зависимости между величинами,
выплаты
данными,
Социальны
Предлагать и обсуждать способы
е пособия
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Математич
еская

грамотност
ь:
Зависимост
ь «цена –
количество
стоимость»
,
Действия с
числами и
величинам
и,
Вычислени
е
процентов,
Вычислени
е процента
от числа и
числа по
его
проценту

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Межкульту
рное
взаимодейс
твие:
Глобальные
успешное и
компетенции.
уважитель
Приводить примеры «твердых» и
Сборник
ное
эталонных
взаимодейс «мягких» навыков.
заданий. Выпуск
твие между
2. Стр. 8–9, 45–47,
Объяснять причины возрастания
людьми,
53–58
значения
«мягких
навыков»
в
действия в
(тренировочное
современной
жизни.
интересах
задание № 2).
обществен
Какое
Обсуждение
ного
Объяснять понятия «критическое
общение
информации,
благополуч мышление», «аналитическое
Ситуация
называют
предложенной «Интернет в
ия
и
мышление».
2
эффективн 1 устойчивог
руководителем современном
8.
ым.
занятия /
о развития. Аргументировать свое мнение о
мире».
Расшифруе
игровая
значении «мягких навыков» в
м «4к»
деятельность
Понятие об современном мире.
http://skiv.instrao.r
«универсал
u/bankьных
zadaniy/globalnyeОбъяснять, как определить
kompetentsii/
навыках» достоверность информации, отличить

(«мягких факт и мнение.
навыках»)
Как
развивать
критическо
еи
аналитичес
кое

Ситуация «Ищем
причины»

мышление?
Как
работать с
информаци
ей?

Общаемся
в сетевых
сообществ
2
ах,
9
сталкиваем
2
ся со
3
стереотипа
0.
ми,
действуем
сообща

Почему и
для чего в
современн
ом мире
нужно
быть
3
глобально 2
1
компетентн
ым?
3
Действуем
2.
для
будущего:
учитываем
цели
устойчивог
о развития

Межкульту
рное
взаимодейс
твие:
успешное и
уважитель
ное
взаимодейс
твие между Выявлять и оценивать различные
людьми в мнения и точки зрения, связанные со
социальны стереотипами.
х сетях,
понимание Оценивать ситуации межкультурного
общения с ценностных позиций.
роли
стереотипо
вв
Объяснять сложные ситуации и
межкульту проблемы, возникающие в общении в
рном
социальных сетях.
взаимодейс
твии, роль
Аргументировать свое мнение о
ценностей
возможностях и рисках участия в
в оценке
сетевых сообществах
различных
взглядов,
точек
зрения и
мировоззре
ний.

Глобальны
е
проблемы:
пути и
возможнос
ти их
Объяснять сущность глобальных
решения проблем и вызовов, которые они
глобально создают современному человечеству.
компетентн
ыми
Оценивать действия по решению
людьми в глобальных проблем в современном
условиях мире. Определять и обосновывать
динамично собственную стратегию поведения,
развивающ связанную с участием в решении
егося
глобальных проблем.
неопредел
енного
мира.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
Оценивать результаты своей
3 Подведени
(самооценк деятельности.
1
3. е итогов
а) уровня
сформиров

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуации
«Гендерное
равенство и
стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»
Дискуссия /
решение
познавательных «Сетикет»
задач и разбор
ситуаций
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2. Ситуация
«Новый ученик»

http://skiv.instrao.r
u/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/

Дискуссия /
конференция /
решение
познавательных Глобальные
задач и разбор компетенции.
Сборник
ситуаций
эталонных
заданий. Выпуск
2. Стр. 6–11

Групповая
работа

Для
конкретизации
проявления
сформированност

программы
.

анности
Аргументировать и обосновывать свою
функциона позицию.
льной
грамотност Осуществлять сотрудничество со
Самооценк
и по шести сверстниками.
а
составляю
результато
щим.
в
Учитывать разные мнения.
Обсуждени
деятельнос
е
ти на
возможных
занятиях
действий,
направлен
ных на
повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в
целом.
Решение практических
Демонстра задач, успешное межличностного
ция итогов общение в совместной деятельности,
внеурочны активное участие в коллективных
х занятий учебно-исследовательских, проектных
и других творческих работах.
по ФГ
3 Итоговое
1 (открытое
4. занятие
мероприят Просмотр слайд-шоу с фотографиями и
ие для
видео, сделанными педагогами и
школы и
детьми во время занятий.
родителей)
.
Благодарности друг другу за
совместную работу.

и
отдельных уровне
й ФГ
используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.
ru/)

Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ

ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по формированию
функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности
(ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по отдельным этапам
программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в
середине и конце годовой программы, целью которых будет не формальная оценка сформированности
отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление
результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в
следующем классе.

Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый
или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими коллегами[7]. Основная цель
этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились»
содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну
сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно себя чувствует при решении
жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о
том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с
«сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение
обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть
достичь уверенности при решении задач по функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают
свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений поставленных
проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности функциональной
грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий, направленных на повышение
уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать
группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом (например, используя
принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента функциональной грамотности из
шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ.
Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей
им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень?
Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры
заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую
лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания
групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную
ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли
именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с
классом пути перехода на следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками,
учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие
методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с
интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.

[1] Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.:

Баласс, 2003. С.35.

[2] https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf

[3] ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)

[4] ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)

[5] СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)

[6] ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)

[7] Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений /Л.С. Кожуховская [и др.]; под общ.
ред. Л.С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233
с. https://www.youthworker.by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf